高中英语学习方法！赶紧码住！
赶紧码住！高中英语学习方法！
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单词
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一定要坚持记单词！单词是学习一门新语言的基础，没有足够的词汇量，任何语法和答题技巧都是花拳绣腿！
同学们一定要重视单词的记忆！
并且，大家可以根据自己实际的英文水平去选择所需记忆的单词。有的同学英语基础比较薄弱，记忆的时候就以教材背后、课文中的核心单词为主；有的同学英语基础比较好，记课内的单词很轻松，那就可以在有余力的时候去记忆平时做题中遇到的生词、阅读英文课外书或者外刊时积累的进阶词汇。但进阶的同学也需要注意，要先把课内的单词掌握好，再去拓展进阶的词汇。
具体方法：
1、直接记忆教材后的单词表和中文意思
列在教材单词表中的单词都是各个阶段就当掌握的考纲词、核心词、重点词，掌握这部分词汇对于英语学习来说是最基础的。但是直接利用单词表进行记忆的缺点是记忆的效率低、效果差，因为在单词表中的单词是比较孤立的。
2、利用音标去记忆
英语是表音文字，单词的书面词形能够和读音联系起来，因此我们可以利用英语的这个特点，根据单词的读音去拆解词形，帮助记忆。比如computer这个单词，可以大致根据三个音节拆解为com/pu/ter三个部分，将单词分解成更小的单元，会便于记忆。
3、记忆词根词缀
词根词缀是推理单词含义、用法的重要线索，在面对生词的时候，能认出词根词缀，就能找出这个生词50%的信息。比如在beautiful这个词中，beauti-是词根，代表这个词的核心意义与“美丽”相关；-ful是词缀，表示这个单词是形容词。比如几下三组单词，它们各自的核心意思是一致的、相关的，而不同的词缀对应着不同的词性。
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4、放入语境中去背
孤立地记单词会很吃力，但如果将单词置入语境中，我们不仅可以加深自己对单词的理解，而且更容易记住单词的意思、用法，同时，我们还可以在记单词的同时记住一些常用的词组、句式，一举多得。
语法
有的同学对语法不够重视，一方面是因为语法学起来比较抽象，难以理解，不好掌握；另一方面是因为在考试中没有具体考察语法的题目，因此很多同学觉得没有学习语法的必要。但其实，语法的学习的英语的学习中是很重要的，懂得了语法，才能够自主分析句子结构和词性，对于我们理解句子和文章的意思很有帮助，并且也可以帮助我们在完型填空中选择合适词性的词、选择符合句子成分的非谓语动词等。
语法的学习，一方面关注词性，这个部分可以与记单词结合起来学习；另一方面需要了解考纲中更模块的句法知识：三大从句、八大时态、句子结构等等。
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阅读
得阅读者得天下，高中英语需要进行大量阅读训练。
阅读在高考中占的分值很大，而且相对于其他题型来说，阅读考察的方式是比较传统和常规的，主要是考理解，强化语感、提升英语理解能力后，就能比较好地拿下阅读题的分数。而且，英语考试考察很大程度上是考阅读，英语阅读的能力上来了，不仅做阅读题得心应手，而且对于理解其他题型的文章，也有很大的帮助，毕竟如果能读懂文章了，还怕题目做不出来吗？
所以，到了高中一定要养成阅读英语文章的习惯，一定要坚持做阅读，“得阅读者得天下”。在具体的措施上，一方面是以做题为主要方法，大量刷高考真题、月考、模拟题中、测试题题中的阅读题；二是进行课外的拓展阅读，阅读一些英文杂志和报刊，培养阅读英语的习惯，增强英语语感。
作文
高中英语作文需要熟悉各种书信体的写作：建议信、道歉信、求助信、邀请信等。作文主要有以下几个注意点：
l 书写是重中之重。可以每周誊抄几篇英语作文，慢写，把字写好，熟练之后就可以用比较快的速度写出工整的作文字体。
l刚开始的时候可以记忆一些万能句型，套用万能句型、作文模板。主要要求句子通顺、逻辑通畅。在能达到句子、逻辑通畅的基础上，可以尝试运用一些从句、倒装、强调等特殊句式，使作文丰富化。
l 在达到基础水平后尝试进阶，这一步需要有足够的积累。进步的方式是多读、多看、多练，比如做阅读练习、看英语范文、日常英语作文练笔等等。
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习惯
除了以上几大模块的英语学习之外，还可以有意识地培养以下学习习惯：
1、养成每天学习英语的习惯。时间充裕时可以安排大块的英语学习时间，但如果当天学习时间比较紧张，也不能放下英语的学习，哪怕是每天温习15个单词、浏览一篇英语文章、抄写两三个英语句子，都要保证每天有英语学习的时间。这是保持英语语感的重要方法。
2、创造语境。在语境中学习新语言是轻松有趣的学习方式，可以达到事半功倍的效果。因此，可以通过日常和同学进行英语对话、用英文撰写简短的日记等日常的形式，为自己创造英语的语言环境。
3、重视朗读与听力。英语学习，听说读写，缺一不可。朗读即可以强化英语语感，也有助于听力能力的提升。因此，大家要珍惜早读、晚读时朗读英语的机会。
4、敢于提问。在英语学习中遇到问题时，要及时向老师提问，及时解决问题，不要造成问题的堆积。
课程大纲
秋季课高一课程大纲
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秋季课高二课程大纲
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秋季课高三课程大纲
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以上是秋季最新课程的高中英语课程大纲。
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