新时代小学语文教学方法与内容探析
新时代小学语文教学方法与内容探析随着教育事业的改革创新，广大教育工作者对小学语文教育教学越来越重视。作为小学阶段的基础性学科之一，小学语文对于加强学生核心素养与促进学生全面发展发挥着积极的推动作用。因此，在小学语文教学过程中，语文教师应结合教学目标以及学生的学习情况，对语文教学方法与内容进行探究与创新，并立足于新时代的发展需求，注重培养学生的自主学习能力与实践能力。本文将对新时代背景下小学语文教学方法与内容的创新策略进行探究。
一、目前小学语文课堂教学所面临的问题
（一）学生缺乏自主学习意识
小学生处于身心发展水平的初期，由于缺少足够的生活经验与学习经验，所以他们的注意力更容易受到外界事物的影响。因此，在小学语文教学中，学生的关注力很难长时间聚集在课堂上，同时学生缺乏自主学习意识，学习效率难以实现预期效果。除此之外，由于受传统教学方式的影响，教师对培养学生自主能力的重视程度不够，难以激发学生的学习兴趣。因此，在小学语文教学活动中，教师要不断创新教学方法与内容，注重培养学生的自主学习能力和意识，激发学生对学习语文知识的欲望，这样才能保障学生的注意力始终集中在课堂学习当中。
（二）缺少师生之间的良性交流互动
在小学语文课堂教学中，多种多样的教学方法不仅有助于师生间的良性互动与交流，还有助于拉近师生之间的距离。但是，在现阶段语文教学过程中，由于教师仍然采用一言堂、满堂灌的传统教学方式，一味地向学生传授知识，而学生只能被动接受。同时，教师没有考虑到学生的意见和反馈，师生之间缺乏沟通交流，所以在一定程度上导致学生逐渐失去了学习的积极性，进而出现了抵触心理，制约了小学语文教学质量的提升。与此同时，由于学生学习积极性不高，在一定程度上降低了他们的学习效果。
二、新时代小学语文的教学方法和教学内容
（一）新时代小学语文的教学方法
在小学语文教学过程中，教师首先要结合学生的实际情况以及自身的专业水平，选择更加适合自己的教学方法。语文教材中的很多教学内容都与学生的实际生活有着密切的联系，教师通过运用贴合生活化的教学方法，能够进一步提升教学效率。比如，在具体教学过程中，教师为学生提供了一个写作主题，再由学生独立完成写作练习，这种情况下学生难以写出情感丰富的内容。要想有效解决这一问题，教师在写作训练之前，要先引导学生结合自己的生活实际，试着围绕写作中心观察与分析日常生活，等到获取一定的实际生活经验之后，再完成写作训练。
以小学语文五年级教材《祖父的园子》这篇文章为例，在实际教学中，教师可以组织学生自主朗读课文，再提出关于课文的几个相关问题：“《祖父的园子》为你留下哪些印象？文章中哪些段落描绘了作者眼中的园子？”引导学生带着问题朗读此篇课文。最后，通过使用多媒体信息技术，运用优美的语言文字以及比喻等写作手法，为学生呈现出祖父园子中的美丽景象。在这一过程中，学生不仅能体会到祖孙二人之间的亲密关系，还能切实感受到作者对祖父深深的依恋。除此之外，文章中还饱含许多优美语句，如“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”。这些语句都充分展现出作者对美好生活的向往，同时也饱含了对童年生活的怀念。教师可以引导学生根据作者描写景物的方法来完成写作训练。
（二）新时代小学语文的教学内容
在新时代教育背景下，小学语文课堂教学既要将基本的文言词汇作为教学主体，又要做到与时俱进，积极顺应时代发展趋势，适当融入当前优秀传统文化以及传统思想文化内容。现阶段，关于培养学生的学科素养与认知水平，已经逐渐成为小学语文教学发展的主要方向之一。因此，在常规教学活动中，语文教师可以为学生讲授古代语言文化与民族传统理论知识等相关内容，以此来激发学生对语文学习的兴趣。在语文课程和教学内容中，教师要结合中小学课程结构目标的基本规律，并在此基础上形成科学合理的课堂教学内容。与此同时，针对那些有着较强人文性的语文教学内容，教师可以交由学生自主选择不同种类的教学方法，确保学生在愉悦的学习环境下获得更多知识。而针对那些有着较强文学细节性的教学内容，教师可以借助多媒体信息技术向学生呈现其中存在的生活细节，特别是关于风景描写的相关教学内容，教师可以引导学生进行充分的感受、观察之后，再开始深入地学习分析，这样才能让学生更全面地了解语文内容的本质特征。
三、新时代小学语文的教学方法与内容创新的有效策略
（一）注重激发学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”在小学语文课堂教学中，教师作为学生学习的引导者，应注重激发学生的学习兴趣。通过重新定位自身的课堂角色，尊重学生在课堂当中的主体地位，通过及时完善教学内容与教学方法来调动学生学习的积极性与主动性，吸引学生主动投入到课堂学习中，真正成为学习的主人，不断拓展自身的语文基础知识，并在实际学习过程中逐步建立起适合自己的知识结构体系。
例如，在学习小学四年级语文《琥珀》这篇课文时，教师在备课过程中需要深入分析文章内容，熟练掌握文中所体现的说明文特征，还要了解情感教学目标，帮助学生产生对大自然的热爱之情。在确定教学目标后，语文教师就需要结合教学内容，并在此基础上进行优化调整，把一些与说明文相关的知识加入课件中，并上网搜索与琥珀相关的图片、视频等，将这些资源整理后一并放在课件中。这样在教学过程中，教师就可以通过多媒体技术向学生呈现琥珀的图片，让学生对其形状及颜色有基本的认识，并引导学生展开合理想象，理解领悟琥珀的形成过程。与此同时，还能使教师的课堂教学符合学生的认知水平，让学生更加深入地了解文章内容，熟练掌握课文中所涉及的语文知识。总而言之，小学语文教师不仅要注重教学方式的研究，还要深入了解教学内容，这样才能做到胸有成竹地为学生讲授知识，确保自己所讲授的知识能够充分激发学生兴趣，从而使教学效率始终处于较高水平。
（二）营造符合教学主题的学习情境
随着科学技术的快速发展，现代信息技术已经逐渐应用在教育教学当中，通过文字、图片以及视频等多种形式能够让学生更加直观地看到教师所讲授的知识内容，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到课堂学习中。与此同时，加强现代信息技术的应用，还能有效弥补传统教学模式中的缺陷与不足。因此，在小学语文教学过程中，教师要加强多媒体信息技术的应用，构建现代化新型智能课堂，加快教学方法与思维模式的创新进度，进一步提高学生在课堂中参与的积极程度，助力学生全面发展。另外，教师可以上网搜集丰富的信息资源，并根据教学内容及学生的实际情况，逐步营造趣味性课堂氛围，激发学生学习语文知识的积极性，激发学生的求知欲望，以此来提升教师的教学质量与水平。
比如，《父爱之舟》是一篇描写父爱的文章，通过运用倒叙的写作手法，以梦境的形式来写回忆性文章，学生能够体会到父亲对儿子的爱，以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。在实际教学中，首先，教师播放歌曲《父亲》，与学生分享关于父亲爱护子女的图片，引导学生深刻体会到父爱这种人间至爱亲情，渲染气氛，营造出符合文章主题的教学情景。其次，教师要组织学生朗读课文，并思考问题，如文中主要描写了哪些与父亲有关的梦境、文中哪些句子提示场景的变换。在这一过程中，学生能够对课文内容有初步了解，为接下来的深入学习做好铺垫。接着，由教师进行最终的总结归纳：《父爱之舟》这篇文章紧紧围绕父爱这一主题，展现出父亲深沉的爱子之情。在写作手法方面，主要采用时间顺序，又运用衬托手法，烘托出父爱的珍贵难忘。最后，教师引导学生讨论日常生活中有哪些体现父爱的情景或事例，通过更加直观的方式让学生体会到深深的父爱。
（三）设置合理的教学目标
新时代教育背景下，在小学语文教学过程中，教师应结合学生的学习水平与学习能力，制定科学合理的教学目标，接着再根据教材内容确定最终的总体目标，并对不同教学环节进行详细的划分与整理，这样才能更加符合学生的实际情况，从而取得更加理想的教学效果。在备课阶段，教师要将教学内容进行优化设计，让学生通过完成基础任务来达到最终的总体目标。
比如，以小学语文六年级上册《北京的春节》这篇文章为例。教学目标是要求学生熟读课文，了解老北京春节的风俗习惯，体会春节的热闹气氛。在具体教学过程中，首先，教师要以传统节日为主题，根据传统节日的特征以及民风民俗，从多角度、多方面介绍传统节日，激发学生对我国优秀传统文化的了解与认知。当然，教师也可以组织丰富多彩的游戏活动，让学生尝试说出自己家乡的春节风俗，并鼓励学生将自己在春节期间发生的趣味性故事记录下来。除此之外，教师还可以根据学生的不同情况，有针对性地帮助学生进行自我分析，在学生自主学习与体验时发挥积极作用。由于每个学生都是不同个体，他们的学习能力存在着一定的差异性，所以对于那些基础知识掌握较为扎实的学生，教师可以为他们布置课后阅读任务；对于那些基础知识掌握较弱的学生，则需要进行基础知识的巩固与强化。通过开展一系列的课内课外活动来实现最终的教育目标，有助于巩固学生对理论知识的理解与掌握，提高学生的语文核心素养，为学生日后的学习发展提供保障。
（四）注重创新教学方法
对于小学语文教学方法的创新，既要注重创新课堂教学形式，还要重视创新课外教学任务。而小学语文的课外任务，不能局限于让学生阅读文章和背诵诗词，更重要的是紧密联系现实生活，促使学生将所学习到的理论知识用于解决实际生活中遇到的问题，培养学生的实践能力以及自主解决问题能力。比如，引导学生主动帮助父母做家务，并试着讲出具体操作过程；当观看动画片时，学会介绍动画片的有关内容；积极与家长交流今天在课堂上学到了哪些知识等。作为课堂教学的延伸，课外任务将是一种全新的教育形式。教师通过为学生布置课外任务，能够为学生提供更多与父母、同学以及朋友等沟通交流的机会，这样不仅能增强学生的表达能力，掌握基础的书面语言表达方式，也能进一步锻炼学生的人际交往能力和写作能力。与此同时，在语文教学过程中，当学生遇到问题时，教师需要及时与学生进行交流，给予学生更多的支持与鼓励。最后，教师要与家长保持沟通，及时告知学生在校的日常表现与学习情况，针对不同层次的学生，给出具有针对性的建议，和家长共同解决学生学习与生活过程中遇到的问题，这样才能确保学生都能获得更好的发展。
（五）评价方法的多元化
首先，采用分层式评价。在小学语文教学过程中，教师要认识到每个学生都是独立的个体，应尊重学生的个性化差异，充分掌握每个学生的学习情况，做到因材施教。在语文教学上，教师要对学生进行具有针对性的教学评价，以此来调动学生学习的积极性与主动性，使学生能够在轻松愉快的氛围下学到更多的语言知识。其次，将口头评价与书面评价进行有效结合。在小学语文教学中，师生之间的口头评价往往缺少特定场景，具有一定的直接性、随机性和无纪律性，所以导致对学生的激励不够深刻。基于此，语文教师在日常教学中要将口头评价与书面评价相结合，也就是既要利用口头评价的便捷性，又要注意书面评价对学生激励的必要性，这样才能进一步提高学生的学习效率。
综上所述，小学生正处于成长的关键时期，在小学语文教学过程中，教师应根据课程教学目标、学生学习情况等因素，尊重学生在课堂当中的主体地位，积极转变传统教学观念，不断创新教学方法与教学内容，加强信息技术的使用频率，以此来调动学生学习的积极性与主动性。同时，要结合学生身心发展的认知规律，针对不同教学问题，采取具有针对性的解决措施，及时进行分析与总结，并利用现代信息技术来逐渐优化教学方法，为学生提供更加有效的学习体验，进一步提高小学语文的教学效率。
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