新高考改革下高中地理教学策略
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摘要：万众瞩目的高考模式从传统模式逐渐改革为“3+3”的模式，随着高考模式的改革，学科的教学模式和教学方案也将做出适宜的调整。文章分析了新高考改革背景下高中地理学科的改变，提出了应对策略，以适应学生高考的考试需求。
关键词：新高考；改革；高中地理；策略
随着社会的发展，人才市场对综合型人才的需求越来越大，这也促使学校教育必须实现从传统单一的应试教育向学生综合能力培养进行转变。“3+3”高考模式的颁布实施，就是学校教育对学生综合能力培养的直接表现。地理学科作为学业水平选考科目，需要及时调整教学模式和方案，以保证高中生地理选修学科教学正常进行，为学生高考备战打下坚实的基础。
一、新高考改革下地理学科的改变
新高考改革背景下，地理学科作为学业选考科目，是对高中生的自身特长和综合能力的培养，对语文、数学、外语3门学科的学习起辅助作用。为适应“3+3”的新高考模式，地理学科教学需要做出相应调整才能顺利推进。
1.学科地位的改变。地理学科作为“3+3”新高考模式的学业选考科目，其学科地位发生了改变。教师和学生都应该从地理是副科的错误观念中转变出来，正视地理学业选考科目的重要地位，端正学习态度，全力以赴。在传统的观念中，师生均认为地理只是作为副科对高考成绩影响不大，分数及格就好，不需要在地理学科学习上花费太多精力。但随着新高考制度的实施，传统观念已不能适应学科的发展需要，地理学科作为学生的专业特长所在，考试分数一并计入高考总分，且考试分数算入学生综合素质评分，直接影响高校对学生的录取。
2.教学模式的改变。地理学科作为选考的学业水平考试科目后，教学模式上将出现巨大的改变。因为是选考科目，由此会涉及学生跨班选学情况的发生，当教师面对各班学生差异时，则需要根据选考学生的个体差异制定不同的教学方案。因选考科目成绩也纳入学生综合分考评，地理教师不仅要根据各地的高考试卷进行考点分析，还要结合自身及同科教师的教学实践经验，制定符合“3+3”新高考模式的地理选考学科教学方案，找出最优的教学方案。
3.教学时间的改变。在“3+3”新高考模式出台之前，高中生有三年的时间可以学习地理课程，但是新高考改革后，地理学科因为选考的缘故，学科学习时长缩减至一半。如何在有效的时间内让高中生最大限度地吸收地理知识，并转变为自身的专业特长，这就需要学科教师反复揣摩、仔细推敲，结合历年高考考点分析和自身的教学经验，制定出最优的教学方案，最大限度地调动高中生的学科学习能力。
4.评分标准的改变。随着“3+3”新高考模式的推进，学生综合素质评分成为新的高校录取标准。学生学习成绩和综合素质并重，充分评价学生综合实力。所以教师在课堂教学时，不能只注重课本知识的教授，还要对高中生进行综合素质的培养。比如，在讲到城市布局知识时，教师可以结合本地的城市地理地布局，找出不足之处，调动高中生开创更优的布局方案，并对城市可持续发展进行展望，让学生站在自己的角度提出城市环保可持续发展方案。通过具体案例的分析讲解，对地理知识点进行传授深化，并促使学生进行思维能力拓展，有利于知识点掌握和运用。
二、新高考改革下高中地理学科教学应对策略
1.有效的班级管理与师生互动。高中地理作为学业选考科目，学业选考班具有灵活性、特殊性。教师在班级管理中会遇到很多难题，例如学生早退、迟到以及请假等，需教师对地理学业选考班进行细致的规划，组建班级管理团队，促使学生团队意识的培养，让学生对地理学科的学习更加认真。教学过程中与学生保持良好的互动关系，在为学生答疑解惑时密切关注学生的动态，关注学生身心健康发展，为提高学生自身综合能力打下基础。
2.时事热点与地理专业知识相结合。传统的地理课堂教学中，教师基本靠板书和口述完成，内容枯燥，学习氛围沉闷，不利于学生对地理知识的快速吸收。教师教学时可以尝试巧妙地将地理知识和一些时事热点或娱乐新闻相结合，进行课堂情景引入。例如，课堂上引入娱乐明星伊能静与秦昊在普吉岛举行婚礼的新闻，教师通过明星新闻成功激起学生的好奇心，调动了学生兴趣，结合事件发生地理位置普吉岛，对当地经纬、地质地貌、气候环境、风土人情等进行深入的讲解，既满足了高中生的好奇心，又满足了地理课堂教学的需要。这一教学手段让高中生在诙谐幽默的氛围中学习到专业的地理知识，并进行了深化，有利于地理学科教学的顺利推进。
3.运用多媒体技术和思维导图的教学。现代信息技术飞速发展，多媒体技术在教学过程中被广泛运用。例如，在学习地球内部运动的课程时，可以借助多媒体技术，以动画的形式进行直观地展现，让学生更直观地感受地壳的运动，有助于学生在学习地理知识的过程中加深对知识的理解。现代地理教学还可以运用到思维导图教学法，将多个地理知识点通过思维导图融合起来。例如，通过全球变暖问题，指出全球变暖导致海平面上升，对日本本土带来的气候影响、地理影响以及经济影响，折射对全球气候问题的保护措施等。这样的教学课堂既简洁，又不枯燥，不仅促进了学生对地理知识的学习与掌握，还有利于其思维能力的锤炼，助力学生对其他学科的学习发展。
4.重新制定最优的教学内容。为适应“3+3”新高考模式，地理学科的学习时间也做出了相应的调整，教师因此也需要根据教学提纲和历年考点对地理知识点的主次进行调整，以保证在有效的时间内能顺利完成学科的教学进度。例如，在进行气候环境教学时，可以挑选某处地理位置，进行主要详细的气候环境讲解，同时对当地的地理位置、经纬度进行分析，并计算出当地见到日出时的具体时间，其他气候的讲解则不必如此详尽。以一个知识点延伸出多个知识点，并进行层层推进，最大限度地对地理知识进行全面的梳理和讲解。不仅为地理学科有效时间内的教学任务完成节约了时间，也有利于高中生对地理知识点的联想，促进了地理知识点的吸收和运用。综上所述，在“3+3”新高考模式的改革推进下，地理学科要想适应教育改革的发展，就需要在实践过程中不断地调整，这个调整不仅是对课本内容和教学方式的调整，还附带着教师与学生自身的不断适应，只有“教”与“学”达到最优的状态，才能保证地理学科教学的顺利进行。
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