文献分享| 例谈高中生物解题过程中的“连接”问题
例谈高中生物解题过程中的“连接”问题情境分析题目的解题过程中经常出现“想不到”和“想偏”的现象，长句论述中又常出现表述混乱、不全面的问题。以近年高考题目为例，阐述连接思维的基本内容，帮助学生提高解题效率，培养科学思维。
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文献笔记
1.教材核心知识与题目情境的有效连接
以2018·全国卷Ⅰ·6为例，发现题干情境中的大肠杆菌转化和艾弗里实验中肺炎双球菌的转化完全一致，连接教材中艾弗里的实验结论。故需要促进学生在熟悉教材内容、掌握知识体系的基础上，将题目所述情境与教材的实验过程、列举实例、情境提示等进行连接，使学生进一步回顾与之密切相关的核心知识点，从而找到解题突破口。
2.教材实例与题目情境的有效连接
以2016·江苏卷·14为例，用连接的思维分析题目，首先回顾教材中与染色体结构变异有关的具体实例，如染色体缺失引起的猫叫综合征，染色体倒位引起的果蝇的卷翅，其翅型的差别很明显。在分析陌生的情境时，引导学生尝试将情境内容与教材实例进行有效连接，类比分析。
3.科学结论与题干条件的有效连接
以2018·全国卷Ⅰ·30为例，总结原因分析类论述，都涉及三方面的要点，即题干条件、相关知识（即连接）、科学结论，三者缺一不可。在平时的训练中，教师要注重提高学生的审题水平，促进学生准确分析题干条件中的关键词，系统总结题干关键词与相关知识之间的固有搭配，不断提高“连接”能力。
文献原文
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参考文献
张小奇.例谈高中生物解题过程中的“连接”问题.中学生物学,2021,37(07):52-54.
文献下载
例谈高中生物解题过程中的连接问题_张小奇.pdf
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