【教育杂谈】新课程背景下高中生物教学策略研究
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随着新课程改革以及素质教育的进一步深入，高中教学的方式与观念也受到了相应的影响。近些年，高中生物开展教学中，其受到新课改与素质教育的影响，其教学方式与教学理念也得到了相应的改变。基于此，生物教师则需要对传统的教学方式进行改变，并对学生的探究与学习能力进行培养，从而使学生学习的主观能动性得到充分发挥。目前，高中生物开展教学中仍存有相应的问题，因此，生物教师则需要对教学方式进行积极改变，从而使生物教学更好适用于素质教育的相关要求。
一、新课程背景下高中生物教学现状
目前，高中生物开展教学中仍存有一定问题，具体包括：
（一）教学仅局限于课堂
在生物教学中，不论是生物知识的讲解，还是教学活动的开展，都只是局限于课堂，生物教师没有将生物知识的讲解与现实生活相结合，并缺乏对学生核心素养以及综合素质的培养。
（二）教学观念陈旧
对于部分高中生物老师而言，由于其入职时间较长、教龄较长，其虽然教学经验较丰富，但是，受到应试教育以及传统教学活动的影响，教师在具体教学中，主要依赖于教材内容，而学生在课堂上主要是机械的听讲，对难点与重点知识进行掌握，这种教学方式不仅会拉大学生之间学习的差距，而且还会对生物知识的学习失去兴趣。另外，高中生学习生物知识的基础较差，也会影响到学生的学习效率。
二、新课程背景下高中生物教学策略
（一）以学生为主体
传统的生物教学中，高中学生在生物课堂教学中都是由教师主导，而学生只是被动的接受，这不仅会影响到生物教学效果，而且还会对学生学习能力及素质的提升造成不利影响。因此，生物教师开展教学中，需根据新课改的要求，对教学方法进行积极改进，并对教学手段进行完善，从而使学生对生物知识学习的积极性得到有效提高。基于此，高中生物开展教学活动中，生物教师需尊重学生在课堂上的主体地位，将课堂交还给学生，充分调动学生对生物知识学习的兴趣，并激发学生的创造欲与探究欲。如在教师具体教学前，通过游戏法导入课堂上需要讲解的知识，以此使学生的注意力充分集中到生物教学的活动中。例如，在对《细胞的分化》开展教学时，生物教师可以通过奥尔夫道具及奥尔夫音乐模拟细胞游戏，教师可以让部分学生模仿细胞，而教师则模拟成细胞主导者，然后由教师播放相关音乐，在细胞不断增值的时候，逐渐敲打手鼓，而教师则模仿细胞的增值特点，而学生则模仿细胞不断运动，在分化的时候，逐渐增加学生。在游戏结束之后，教师就可以告诉学生，该游戏就是细胞的不断分化。
（二）小组合作教学
高中生物开展教学中，可通过小组合作的教学方式，以小组合作的形式，引导学生开展分组讨论。小组合作的教学中，学生的自身能力及参与意识通常与学生的参与度有直接关系，因此，教师需确保分组的合理及学习氛围的活跃。教师可以将学习优异与学习差的学生平均分成若干组，其不仅能够促使优异学生的学习进一步，而且还能使学习差的学生得到有效发展，从而实现共同进步。通过讨论开展生物教学，不仅能充分激发学生的创造力与想象力，而且还能使学生学会尊重他人，倾听他人的发言，通过讨论促使学生积极发言，从而使学生具备的自主学习的能力得到充分激发。例如，在对《细胞的增值》开展教学中，教师可引导学生对细胞增值过程进行讨论，并在学生讨论中仔细观察学生的互动过程，以此为学生树立良好的世界观、价值观、人生观。
（三）多媒体的运用
随着社会进一步发展，多媒体设备逐渐成为学校开展教学的硬件设施，高中生物开展教学中，教师也可以通过多媒体的运用，开展教学活动，主要是通过多彩图片、生动而形象的视频、动画、音频等导入教学内容，从而使学生学习的积极性得到有效提高。例如，在对细胞的减数分裂与有丝分裂开展教学中，通过Flash 动画演示就极为合适，通过多媒体技术的运用，将细胞分裂的整个过程制作成 Flash，将细胞的分裂过程进行形象呈现，并通过简单的讲解，促使学生透彻的理解细胞分裂相关内容。同时，通过多媒体的运用，还能使复杂理论变得更为直观，由于学生都喜欢观看形象的演示，而非教师抽象的讲解。因此，教师需要在课堂教学中广泛的使用多媒体。另外，由于多媒体技术的容量较大，通常还能使学生学习的知识面得到有效拓展，并使学生获得丰富的收获。与此同时，多媒体技术在运用过程中，其对教师也提出了相应的要求，教师不仅需具备相当的操作计算机水平，而且还能对网络上的相关教学资源实施筛选、搜索、组合，并将其制作出精美的课件，也就是说，多媒体的使用虽然需要教师付出的更多，但是其却可以使教师的工作效率得到有效提高。
综上所述，新课程背景下高中生物开展相关教学活动中，生物教师需确保教学方法、教学手段的科学性，并根据学生的具体学习状况，开展针对性的教学。同时，教师还需要充分学生在生物课堂教学的主体地位，开展小组合作、多媒体教学，对学生的生物学科素养进行培养，从而使高中生的学习效率得到有效提升，并使高中生物的教学质量得到有效提高。
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