浅析高中生物教学中多元化评价体系
摘要：在新课程深入改革的背景下，教师也非常重视生物教学多元化评价体系，它既能有效提升高中生物教师的教学质量，还能使得学生更加明确的了解自身的学习效果以及教师的教学质量，同时还可以鼓励和正确引导学生产生学习生物知识的兴趣，并有效提升学生理解生物的能力。本文将高中生物教学中多元化评价体系作为切入点，对其存在的问题进行重点分析，并探讨出相应的解决策略。关键词：高中生物;教学;多元化评价;
引言部分
众所周知，开展教学评价工作是帮助学生可以更清晰的认识到自身的不足之处以及改进学生的学习方式，不仅能有效提升学生的学习成绩，而且还能提高教师的的教学质量。如果教师只凭借学生的学习成绩来作为唯一的评价标准，这样无法使得所有的学生都能接受这种教学评价，然而开展多元化教学评价工作就能将此类问题妥善解决。
一、高中生物教学中多元化评价的重要性
（一）有助于提升学生的综合素质
在新课程改革背景下，高中生物教学评价的模式逐渐从改变各课教师坚持从学生的实际学习情况和帮助学生培养较好的综合素质。然而在多元化教学评价中，大部分学生的理解能力都得到了很大的提升，其实际应用水平也有所提升。此外，学生在学习生物知识的时候也增加了才干，并拓展了学生的视野锻炼了学生的思维。因此，在高中生物教学中多元化教学评价可以全面提升学生的综合素质。
（二）有助于提升教师的教学水平和专业素质的锻造
在新课程改革背景下，高中生物教学多元化评价可以使教师发现教学中存在的问题，还能帮助教师找出解决相关问题的办法，然而在多元化教学评价中，还能提升教师的教学水，有利于专业素质的锻造，要想合理使用多元化评价还需要教师学习其他教师的教学办法并进行对比，在对比中发现自己在教学中存在的不足之处，并不断出创新和改进自身的教学策略，从而加强自身教学水平的有效提升。
（三）有助于创新和改进高中生物课堂教学
在高中生物教学中，每一种教学评价它都有着自己的侧重点，然而不同的教学评价对高中生物教学而言，也有着不同的现实意义。同时也可以说是不同的教学评价方法也能够组成生物教学的多元化教学评价，从而使得高中生物教学不断改进。
二、构建高中生物教学多元化评价的基本原则
（一）明确主体
当前高中生物课堂受传统教育模式影响，教学形式单一，且教学主体模糊，主要体现为教师在讲台上通过口头阐述或资料展示的方式进行授课，学生对于理论知识产生机械记忆，对于理论知识的吸收程度完全取决于学生的学习自觉性和学习能力。以上教学模式中学生对于生物知识的学习过于被动，无法更加积极地开展生物学习活动。因此在构建高中生物多元化评价过程中，要明确评价与教学主体是学生，评价的目的也不是单纯提高理论传输效率，而是要通过多元化评价引导学生自发对相关知识进行思考并得出推论，在学习的过程中对推论进行验证，从而提高学习质量。
（二）综合实践性
在高中生物课程中，教师在进行教学时除了注重教学的整体性之外，还要注重引导学生在学习过程中进行实践，进而锻炼学生的在生活中运用生物知识的实践能力。
（三）评价多元化
高中生物教学中应用多元化评价教学模式最大的创新便是将“评价”融入到课堂之中。在传统教学模式中评价方式大多以试卷为主，学生在某一阶段内的学习成果基本以考试分数作为衡量，不仅过片面，还造成教师和学生过于重视理论知识，导致学习脱离实践。因此在这一过程中，高中生物教师应注重课堂评价的多元化，从多个角度对学生进行评价，例如学生在学习过程中的思维的创新性，课堂实践的完成程度等都可以作为评价标准，一方面使课堂内容更加丰富，寓教于乐，另一方面切实将评价融入到高中生物教学中，有助于提升学生的综合素质。
三、在高中生物教学中应用多元化评价的策略
（一）培养科学的学生教育评估理念，端正评价方式
现阶段，在高中生物学教育评估过程中，老师们要不断完善自身，提高对自身教学水平的要求，努力培养客观准确的生物学教育评估观点，并端正评估心态。高中生物学科教师要把生物学教育理论贯彻到学校实际的教育评价中，确保评论多元化前提的同时保证评价的有效性，并严格根据学校生物学课程教学大纲的内容特点改变，整体提高学生在生物学科当中的理论与实际能力，培养学生的生物学综合应用素养，不再采用以往教学模式中单纯以分数高低来评价学生的评判模式。此外，老师在多元化评价过程中也要端正心态，要用亲切的语言积极地指导培训学生掌握生物知识。当学生在了解生物学科过程中出现问题时，老师不要过度的斥责，更不能辱骂学生，否则学生容易产生逆反心理，不协助老师的教学工作，不但影响教师的教学工作推进，也无益于高中生物教师多元化评价系统的完整健康发展。
（二）采取多元化教学考核方式
在高中生物多元化评价过程中，教师要对每个学生进行定期的多样化、综合性的课堂评估。评价方式可以采用口试、笔试和实践评估等，如此便可以比较全面系统地检查每个学生的学习成效，让教师真正地掌握学生学习生物的具体状况。首先，高中生物老师在课堂中，应该按照课堂节奏，为每个学生设定感兴趣的生物学题目，并认真评估每个学生的正确答案。采用这样课堂口试测试的评估方法，不但营造了良好的生物学课堂气氛，增加了每个学生的复习参与度，同时发散学生的生物思想，增强学生口语组织和口语表达能力，从而增强了每个学生对掌握生命的信心。其次，生物课堂还应该举办定时、阶段性的笔试检查，经过布置周考、月考、期中和期末考等，使他们在考卷上答题，让他们了解生物试卷的各类题型，以进一步提高他们的应考水平。另外，生物老师还要注重对他们的动手实践评价，要给他们提供最先进的生物学教学与实验设施，以增加他们的生命实验课时，并培养他们的生命实践动手与研究技能。
结束语
通过上文得知，多元化教学评价是指教师关注学生实际学习情况的一种过程，并将学生在课堂中的日常表现以及考试成绩充分结合对其进行整体评价，为此也使得评价的功能不是单纯地对学生进行选拔，其更多的是有效促进学生各方面能力的充分发挥，并树立学习的自信和具备持续发展的能力。
参考文献：
曾凡荣.高中生物教学中多元化评价体系探究.东西南北：教育，2019（7）：1.
牛忠鹏.浅谈高中生物教学中的多元化教学.情感读本，2019（5）：1.
页:
[1]