#初中物理课堂提问#初中物理课堂提问策略探析
初中物理课堂提问策略探析摘要：实现在初中物理课堂对提问策略进行优化，不仅能使教学效果达到最优，更能真正结合学生发展实际情况，使学生的注意力得到集中，并开拓学生的思维，提高学生的思维活跃度，这时通过学生主观能动性的发挥，既能体现课堂的实效性，又能真正做到为学生的长远发展提供保障。
关键词：初中；物理教学；课堂提问
前言
提问是一种十分有效的课堂教学手段，而问题应用的质量会直接决定最终的教学效果。毕竟，一个有效的问题能启发学生的思维，也能点燃学生参与课堂活动的热情，更能使教学效率得到提升。在实际教学中，教师不仅要从提问的艺术水平上入手对问题进行整合，也要根据学生发展实际情况保证提问方式的有效性，这样才能真正通过提问使课堂氛围变得更好，同时使学生的学习效果变得更好。
一、提问要结合学生实际
教师是教育的引导者，教师在知识传授时，必须要保证知识传授的严谨性，还要做到心中有学生，这样才能通过考虑学生实际情况来保证问题的趣味性，并注意学生的能力发展，使每一个层次的学生都能有所提升。例如，在学习“超声与次声”时，教师可以提出问题，人的耳朵可以听到所有声音吗？这个问题能结合学生的日常生活，学生可以通过思考结合现实生活进行回答。比如，有的学生会说，生活当中的所有声音，人的耳朵都能听到。晚上即使关了灯，如果有蚊子在飞，会听到嗡嗡的声音。有的学生会说，人耳并不能听到所有声音。比如，蝴蝶飞过时，并不能听到蝴蝶翅膀振动的声音。教师在这时可以将之前的知识进行引入，询问学生声音是如何产生的，学生自然而然会回答靠物体的振动。之后，教师可以将问题带入到为什么蚊子飞动时能听到嗡嗡声，而蝴蝶飞过时却不能听到声音？学生通过回忆会回答道，蝴蝶飞舞时翅膀振动的频率要慢于蚊子。这时教师就可以利用多媒体设备模拟蚊子和蝴蝶运动时翅膀振动的样子和发出的声音，然后再进行解密，让学生知道人耳能听到的声音频率范围是多少，最后切入到超声和次声的特点以及相关知识。
二、提问要激活学生兴趣
结合学生的兴趣点进行提问，不仅能吸引学生的注意力，还可以在互动下提高课堂的教学效率。一个良好的课堂氛围能使学生的学习兴趣变得更加浓厚，同时生动活泼的环境会让学生更加乐于钻研。想要提升学生学习物理的内驱力，就要通过趣味性的问题来触动学生，这样学生就会积极参与课堂活动。例如，在学习“光的折射”时，教师可以准备一支笔和一杯水，询问学生如果将笔插入到水杯当中，会不会改变笔的形状？这样的问题很容易激活学生的兴趣，学生在猜测后，教师就可以进行验证，这时没有猜对的学生就会很惊讶，而猜对的学生就会很好奇，为什么会发生这样的现象？之后，教师可以指导学生做一些折射的小实验让学生进行感受。这种巧妙设置情景问题的方式，能让学生产生认知冲突，并且学生也会在这个过程中产生疑惑，最终就能达到以思促学的效果。
三、提问要关注学生体验
物理教学必须要保证双向性。只有教师与学生进行良好互动，同时学生也能对教师提出问题，并促使课堂进行发展，这时才能通过良好的情感交流，形成更好的课堂氛围，并强化学生的学习体验。例如，在学习“杠杆的平衡条件”时，教师可以在授课完毕后，让学生以举例子的方式来说明生活当中哪些常见工具利用了杠杆原理，这种问题能使学生积极思考，并且在相互启发下，学生可以举出很多例子。教师可以将学生所举的例子进行统计，然后展示在黑板上，并由学生进行讨论，分析哪些例子是正确的，哪些例子是错误的，之后将正确的内容进行分类，再以此进行延伸，做到通过师生之间的互动，培育学生的综合分析能力，加深学生对知识的理解。
四、提问要形式更加灵活
提问的方式有很多。如，刨根问底式、设置悬疑式、对比分析式、求同存异式、关系递进式等，都是可以使用的提问方式。教师要做到灵活使用不同的提问方式，匹配教学内容和现实教学发展情况，这样才能使提问的效果变得更好，最终提升物理教学效率。例如，在学习“认识浮力”时，教师可以使用设置悬疑的方式进行引入，让学生对浮力产生一定的认知，然后再利用实验进行展示，从而通过对比分析式的提问方法，让学生对浮力的相关特点进行总结，最后用关系递进的提问方式，使学生进行自主归纳，并提出全新的问题。这样既能保证课程的连贯性，也能使学生每分每秒都在发挥主体作用。
总结
提问可以使物理课堂的教学效率变得更高。只有掌握提问的语言艺术，并做到结合学生实际情况进行整合，同时在实践的过程中，积极使用不同的提问方式激活学生的兴趣，再结合教学进度使提问更加灵活，这时才能使教学的成效变得更高。
参考文献
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期刊发表：http://www.hljht.com
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