地理：归类研究高考真题，提升复习效率
近几年全国高考地理试题总体保持稳定，但也呈现出一些新特点。尤其是2020年1月教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》发布后，高考地理命题充分体现出新变化和新要求。因此，最后阶段的复习，教师应紧紧围绕《中国高考评价体系》对考查内容提出的要求，从必备知识、关键能力、学科素养、核心价值等几个方面引导学生进行有针对性的复习，提高学习效率。整理必备知识，完善知识体系
学生临考冲刺阶段进行的知识自主整理，不同于之前的第一、二轮复习，不宜面面俱到，而要引导学生回归教材，从高频考点如地球运动、大气运动、水循环、地质循环、人口、城市、工农业、交通、环境保护、国土整治等主干知识中，选择自己比较薄弱的某个或某几个知识主题进行图谱式的梳理，或者选择某一地理事物，以此为中心，关联不同章节、不同模块的知识，以完善知识框架体系。
如以交通为核心概念进行主题知识整理时，可立足于产业角度展开，分析区域交通运输的建设和交通网的不断完善对区域内工业、农业、商业等产业的发展和城镇化进程的影响，同时分析交通促使不同地区之间人口、物质、能量和信息的流动对区域间人口迁移、跨区域资源调配和产业转移的影响。这样进行知识框架的重构，有助于将必修Ⅱ人文地理的主干知识——人口、城镇和产业等不同章节零散的知识整合起来。另外，地形、河流等自然要素影响着交通的布局、走向和疏密度等，交通要素又是架起自然地理与人文地理联系的复习桥梁。交通建设会占用耕地、破坏地表，辩证地看待交通对环境的影响，又可将知识与选修模块环境保护的内容关联起来。交通线作为线状地理事物，可将其作为区域地理复习的知识线索或脉络，对交通沿线经过的不同区域，尤其是经过区域差异较大的自然区或经济区进行区域知识的整理。
归类研究高考真题，提升关键能力
临近高考，历年真题学生基本都已经做过，但大多数师生对真题的设问、材料和参考答案却很少进行归类研究。最后一个月再刷题没有必要，倒不如抽出时间，师生一起将那些曾经做过的高考真题整理出来，研究这些试题所提供的文字、图表、数据等材料是如何蕴含解题信息的，试题中哪些信息解题时需要进行解读加工，哪些信息需要进行整合理解，以帮助学生提升获取和解读地理信息的能力。如2016年全国卷Ⅲ高考题“试对亚马孙流域热带雨林‘河上很少有桥’这一现象作出合理解释”和2017年全国卷Ⅱ高考题“分析白令海峡建设跨海大桥成本高的原因”，虽然两题看似问题不同，所涉及的区域也相距甚远，但当将两题放在一起对比研究后，就会发现其实这两题的设问都聚焦“桥梁”这一关键信息，试题都是重点考查交通方式的选择。获取准确的解题信息后，再调用学过的地理知识进行解题，就可做到举一反三，当高考实战时再碰到类似问题，就会游刃有余。
找准试题考核内容和方向后，还需要加强学生的作答训练，提高学生对地理事物特征、过程与联系进行精确描述或科学阐释的能力。复习时要引导学生在答题时，做到有主次、有结构，紧扣材料和设问角度，使用地理术语全面、规范地答题。
随着高考命题从知识立意转向能力立意，冲刺阶段的复习还应加强学生论证和探讨地理问题能力的训练。每年高考真题都有让学生充分表达自己观点的开放性试题，如2020年全国卷Ⅲ“近些年来，毛乌素沙地绿化面积逐渐增大，有人认为‘毛乌素沙地即将消失’。你是否赞同？表明你的态度并说明理由”。这类问题看似赞不赞同均可，都能得分，但实际解题时还是需要学生运用地理知识和方法，根据试题的情境材料进行论证，形成对地理现象与问题有逻辑性的判断与观点。因此，复习时教师不能禁锢学生的思维，不要用唯一的标准答案来引导学生作答，更要提升学生从不同角度综合分析问题的能力。
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