以思想政治学科核心素养为本位的高中政治课堂教学
中文科技期刊数据库（引文版）社会科学 2018 年 2 月 2·147·以思想政治学科核心素养为本位的高中政治课堂教学赵 红 重庆市巫山县官渡中学，重庆 404700 摘要：高中思想政治学科核心素养：政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。以培育学科核心素养为纲，是这次修订高中课程标准的一个标志性追求。究竟什么是学科核心素养？如何提炼思想政治学科核心素养及其在高中政治教材中的体现？在教学中如何培养学生的思想政治学科核心素养？就此，我想谈谈自己的思考。 关键词：高中政治；课堂教学；核心素养；政治认同；理性精神；法治意识；公共参与 中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1673-1778(2018)2-0147-011 什么是 思想政治学科核心素养思想政治学科核心素养，是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思维与观念，在分析情境、发现问题、确认问题、解决问题的过程中，表现出来的坚持正确的世界观、人生观、价值观参与社会生活的关键能力和必备品格。它包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个构成要素。这四个要素相互交融、相互依存，构成一个有机整体。其中“政治认同”决定学生成长的方向，是“理性精神”、“法治意识”、“公共参与”的共同标识；“理性精神”是达成“政治认同”，形成“法治意识”，实现“公共参与”的基本条件；“法治意识”是“公共参与”的必要前提，“公共参与”是“法治意识”的必然表现，也是“政治认同”和“理性精神”的必然行为。然而培养公民有理想、有道德、有文化、有纪律“四有公民”的目标与思想政治学科核心素养四个要素相对应，就是要培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。 2 如何提炼思想政治学科核心素养及其在高中政治教材中的体现首先，政治认同在高中政治教材中的体现。坚持中国特色社会主义道路、制度及理论体系；树立共产主义的坚定信念；始终坚持中国共产党的领导；牢固树立为人民服务的思想；始终坚信我国在对外关系中是一个负责任的大国，在国际舞台中越来越发挥着建设性作用。 其次，理性精神在高中政治教材中的体现。在《经济生活》中，培养学生要树立正确的金钱观、消费观和就业观；国家实行科学的宏观调控，深入贯彻落实科学发展观，加快转变经济发展方式；顺应经济全球化发展趋势，全面提高开放型经济水平。
在《政治生活》中，公民在参与政治生活的过程中坚持权利与义务相统一的原则，坚持个人利益与国家利益相结合的原则；政府坚持科学决策；中国共产党坚持科学执政。在《文化生活》中，继承和弘扬中华优秀传统文化；坚持社会主义核心价值观；加强思想道德建设和提高公民的科学文化素养。在《生活与哲学》中，真正的哲学才是时代精神上的精华；坚定唯物主义立场；在尊重客观规律的前提下，充分发挥主观能动性；坚持一切从实际出发，实事求是；坚持与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理；坚持具体问题具体分析；坚持树立创新意识；坚持实践第一的观点，做到不唯书，不唯上，只唯实；生产关系一定要适应生产力的发展状况，上层建筑一定要适应经济基础的发展状况；坚持正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择；在劳动和奉献中实现自己的人生价值。 再次，法治意识在高中政治教材中的体现。依法维护劳动者的合法权益；在规范市场秩序中，公民要懂得尊法、守法、用法；公民要依法参与政治生活，遵守宪法和法律，坚持法律面前一律平等的原则；政府坚持依法行政；党坚持依法治国的基本方略，坚持依法执政；上层建筑一定要适应经济基础的发展状况。
最后，公共参与在政治教材中的体现。在建设资源节约型，环境友好型社会的过程中，不仅要发挥政府的主导作用，更重要的是每个公民都应当有所担当，从小事做起，节约资源，保护环境，共建美丽中国；公民积极参与政治生活，增强主人翁意识；在国际舞台上，我国致力于“一带一路”建设，坚决反对霸权主义和强权政治，努力建设公正合理的国际经济政治新秩序，积极构建人类命运共同体。 3 在教学中如何培养学生的思想政治学科核心素养在实际的教学中，培养学生的思想政治学科核心素养应从多方面着手：首先，作为高中政治教师，我们应顺应新课程改革，转变教学观念，从关注“教”到关注“学”的改变。在教学中，根据教材内容，结合学生的实际和现实生活情景和设计导学问题，形成学案，学案将教学目标融入到具体的材料之中，使学生能够从对材料的分析，探究中去理解、掌握、运用所学的知识，激发学生的学习热情和兴趣，增强学生的学习能力。 其次，加强学生对教材基础知识的理解、识记与运用。在教学中，不仅要强调学生对每个知识点具体内容的掌握，更应该注重知识之间的联系，形成知识体系，从而扎实思想政治学科基础知识，丰富思想政治学科核心素养的知识储备，提升学生的理论知识和思维能力，提高学生的政治认同度、理性精神、法治观念和社会参与能力，最终实现培养学生思想政治学科核心素养的目标 。
最后，充分利用教材中的基础知识与时政热点材料，通过精心设计，将考点变考题，考题变能力，能力变素养，要求学生能够准确获取题目提供的信息，理解试题要求以及考查意图，提炼信息中的关键信息，对其进行分析和整合，无论是主观题还是客观题，都应要求学生先找出题干和设问中的关键词，然后根据关键词，结合我们所学知识联系起来进行解答问题。 总之，加强高中学生思想政治学科核心素养的培养，需要每一位思想政治教师在平时的教学过程中注意利用现有的教材和网络资源，结合时政热点，尤其是对十九大报告的解读，挖掘其思想政治学科核心素养的相关知识。同时坚持在教学中引领学生自觉形成政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立中国特色社会主义的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，把握正确的人生方向，成为一个有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民 。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。以思想政治学科核心素养为本位的高中政治课堂教学是我们当代每一位高中政治教师必走的教学之路，培养学生的思想政治学科核心素养也是我们每一位教师的使命，在今后的教学中，我们要让每一堂思想政治课成为培养学生思想政治学科核心素养的肥沃土壤。 参考文献朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考.思想政治课教学，2016（1）：4-7. 罗燕芬.高中学生思想政治学科核心素养培养的实现途径.教育导刊，2013（05）：49. 梁彩兰.在课堂和活动中培养学生思想政治学科素养.教育导刊，2016（08）：2
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