高考经验分享-（地理部分）
（地理部分）终于到最后一个板块了，这是我高考最后的一个科目，也就是说我的高考在第三天的12:15就结束了。
高考完了看到一个段子，“为什么要选物化地？谁不想体验只有两天半的高考！”之前的模拟考按照高考流程来，因此每次我们学化地的都可以约着出去玩一下午。当然，玩笑归玩笑，选课还是要按照自己擅长和感兴趣的科目来，可不能拿前途当儿戏。
至于我对地理的体会嘛，我对地理的感觉就是——没什么感觉，地理在我高中学习过程中是最没有存在感的一个学科了。第一因为它是赋分学科，而且文科生普遍没理科生那么卷，赋分经常很高；第二是地理实在没什么学习的必要，跟前面的化学形成截然相反的对比，努力跟成绩关联实在不大。这里可以给大家看一些证据，这个是以前每次上地理课的时候玩的，甚至还发明了很多创新玩法，比方说把围棋和五子棋结合起来，重点不在此就不展开了。不过我的地理成绩并不差，一般赋分后可以保持90分，这大概跟以前经常旅游出行和看纪录片有关，我在高中时也有每个星期骑车走远路的经历，甚至去到了本地的机场（单程30km）。虽然有以上种种摆烂的情况，但是我在地理学科并非一点都没有努力过，事实上在网课期间和一段时间的线下课里，我经常课下找老师讨论题目。
这里再讲我的一个故事，我去走班学地理的班级前前后后换了三个地理老师，因此我见过各种各样的老师。
第一个是新人老师，很年轻也很漂亮的一个小姐姐，好像是刚大学毕业，上课的时候很明显能看出来生疏和不熟练；但换个角度看新人老师的优点，他们大多能保持高涨的教学热情。那段时间我比较着急想提高地理成绩（也有小部分因为老师真的很好看），所以找她问题的次数比较多，每次我找她问题她基本上都答不上来，但会很认真的去查找，还会去办公室找经验丰富的老师询问。尽管自己经验不足，但还是能解决问题，还给人一种积极向上的力量深入学习。
第二个是教学经验很丰富的老师，在带文科班里最厉害的班同时顺便带一下我班。上课时不光有讲稿里的内容，还会着重圈画出要考的重点，以及知识之间的联系；我问题目时，表现得非常熟练，看一眼就知道是什么情况，然后非常精准简练地把整个地理过程和思路讲给我听，比较我的思考方式和她的思考方式的不同，告诉我需要纠正的地方。我的大部分地理思维的培养和学习方法的掌握都要归功于这位老师。
第三个就有些浑水摸鱼的嫌疑了，据坊间流传还有一些私人故事，当然这不是今天的论述重点了。他上课念ppt的情况非常严重，我听了几节课后面都没听了，地理课下棋大部分都是在他的课上完成的。不过他也是在我们学校呆了很久的老师了，多多少少有点经验，认真起来还是有可能把问题分析清楚的。只是他绝大部分时间都处在一种很奇怪不能理解的状态，平时问题很不耐烦，如果不小心解答错了还厚着脸皮辩论；另外还很喜欢看选择题而不管大题，要他批改大题几个星期都改不出来。总之就是很不能理解。
跟前面一样，先说说地理这个学科的特点。地理实在是非常特立独行的存在，“题目玄学那是题出得不好，地理除外”。地理试题是出了名的玄学，很多人根本想不到题目跟答案之间有什么联系。不过既然作为选拔人才的考试，当然要有标准答案。那些地理成绩好的同学很大程度上就是有比较完善的地理思维，一种能看透题目、分析原因及过程的能力。然而这种地理思维跟地理学科本身一样玄学，我每次做选择题时都没有什么能讲出来的理由，大题也是完全凭常识和感觉，就算这样还有几次跻身年级前十。依赖地理思维或者说玄学是地理学科的第一特点，除此以外，地理同时是学考分离最严重的学科之一。
学考分离，也就是说学的知识和考的内容是脱节的。相信正在学地理的同学对此深有体会，考试的内容在书本上找不到踪迹，如果一味啃书本，考试时完全不知道从何剖析试题。地理这种学考分离的本质是地理考察面的广阔，从人文到自然，从天上到地下，从传统到前沿，无不是地理试卷的考察内容。我到现在都还记得有一道题让我排序各种花的开花季节，而且一点提示都没有，完全凭常识做题。书本容纳不下这么多知识，便出现了以日常生活为背景的题目，从而出现学考分离。
因此对于还没选课的同学，地理跟化学完全是相反的选课策略。如果之前有比较多的阅历，生活常识比较丰富，同时对自己的天赋和所谓地理思维有自信，那么地理绝对是完美的选择，因为选了地理就相当于只有五门课需要学习了，就算不怎么努力地理成绩都不太会掉；但如果自己了解的东西比较少，见识比较浅，或者说没有地理思维，不喜欢地理这种玄学的东西，还是想要可以通过努力提升，那就不要选地理了，付出再多的努力都不一定比得上别人的天赋。
虽说地理很吃天赋，通过努力比较难提升，但任何一个学科都还是有迹可循的。下面是一些地理学习方法，都是我自己在学习地理过程中切身尝试过有效的，通过训练可以缓慢提升地理思维。
第一是纲领类型的方法，注重思考地理过程。这个主要适用于自然地理，自然地理最核心的内容就是由表象推究原因，比方说给气压图判断锋面气旋、给地质剖面图判断历史地质作用；人文地理当然也是可以使用的，比方说给材料判断人口流动原因。分析书上的示例和做题目时，尤其要注意分析过程和方法，是怎么从材料一步步推出前因后果的。需要注意的是，这些推导过程不一定能在答案看到端倪。答案可能只会告诉你先有挤压褶皱、再断层、最后流水侵蚀，但不会告诉你是如何从图中得出这些结论的，因此询问老师同学就显得非常重要了，这也是我之前在学习地理中经常找老师讨论题目的原因。
不过可惜的是，地理学科的老师又是非常参差不齐的，门槛低而上限高。门槛低是只要认字会讲话，讲课对着ppt，讲题对着答案就可以混一个地理老师的名头了；上限高是想要真正分析清楚一道题目的思路很困难，要想完整地还原整个地理过程更是难上加难。比较好的学校地理老师会认真钻研答案、告诉你分析思路；但据我所知，差一些的学校里地理老师有很大可能浑水摸鱼、照本宣科，甚至对着讲稿和答案念。
由于之前有换过三个地理老师的经历，因此对老师教学水平的区别很能感同身受。如果能感觉到教自己的老师浑水摸鱼，那就不要再跟着他的课了，找信得过的同学或者网络资源都是可以的，我也会在地理部分结尾时给出一些我跟过的up。//
第二点是从答案总结模板。毫不避讳地说，地理大题是有模板的，只是大部分都属于常识范畴，只有少部分需要记忆。况且高考时更注重情景分析能力，道理上说得通的答案理论上都是可以给分的。总结模板主要是在做题和反思的过程中进行，分析题干和答案中的对应关系，并以这种对应关系建立起模板。这个整理的过程跟前面讲背英语单词一样应该是自然而然、循序渐进的，看到一次加深一次印象，看到越多就说明这种对应关系越明显，在脑袋里的印象也越深。
另外，那些在自己常识认知范畴之外的答案会显得更奇怪，从而进一步加深在脑袋中留存的印象，就比方说我现在都还记得，在作物下铺反光薄膜能让作物色泽均匀，之前我一直认为只有叶片正面受光才是有用的。我不主张也没尝试过整理模板库对着背的方法，这样的强迫记忆在考场上相较而言会更难反应一些。况且还是那句话，地理考察范围实在是太广了，模板背了也不一定考，付出的努力跟收获不成正比，为什么要在一个赋分学科上花这么多时间精力呢？
最后一点更像一种投机取巧的方法，就是注重答题术语的使用。
考试时尽量使用术语答题，理由跟在语文部分类似，能提高得分的几率，就算不知道答题要点，随便扯几句话塞一个术语也能混几个分嘛。需要注意的是，在使用之前，必须理解这些术语的意思，这样才知道在哪些情形下可以使用。最经典的就是分不清楚水文和水系，我看我同学一次考试的答题卡，题目要求回答水文特征，他在答题卡上写“有6条支流”，老师一看就觉得没认真学过。另外，地理大题不是分点越多越好，分点越多显得答题越不精准，有广撒网碰运气的嫌疑，还有可能降低改卷老师的印象；而且分点多了每点写的字自然就少，思考时间也不够，最后得到的答案注定得不到很高的分数。地理术语往往不是学校老师讲解的重点，一般就只会在题目出现了才会提到，如果想提前了解到一些，我在最后的网络学习资源分享里会介绍途径。
接下来是地理独有的一个板块，就是地图。地理地理，没有地图何来地理。地图在地理考试中属于一种基础能力，也就是说地理试卷不会专门出一道题目考地图，但是地图会在方方面面考察到，而且如果脑袋里没有相应地图的话，很可能连题目都读不懂，笔都动不了。
首先是最基础的，全球地形图，要做到知道什么地方有哪个山脉，哪个海在什么地方，以及一些大致的经纬度判断，外国的地形地貌的考察会比较粗糙，大致了解即可；还有作为中国学生的中国地形图和区划图，这部分的考察会细致很多，因此也需要专门的记忆，可以在一张空白的中国区划轮廓图上标注各省简称、省会名称，在另一张空白的中国地形图标注山脉河流的名称，这样的训练可以检验和巩固自己关于中国地理的掌握情况。然后是地质板块图，要知道火山地震带是哪两个板块挤压碰撞形成的，特别注意南极洲板块延申到北美洲的情况。还有世界洋流和气候类型图，洋流重点了解“8”“0”模型，而气候类型主要记忆典型气候模式图，在反常位置额外注意就可以了。
最基础的地图就是这些，是一定要背的。之前有一次考澳大利亚右下角的一个岛，除了轮廓和纬度什么都没给，需要自己判断。我一个同学就是地图敏感度不够，平时也不怎么看地图，考试的时候没看出来，整组题都是蒙的，损失惨重。
在最后我分享两个之前看过的地理up。一个是羊羊的地理教室，就是在那次考开花时间排序之后寻找到的，初衷是想扩展自己的地理见闻，从而提高考常识和新情景时的得分率；羊羊在B站主要是基础知识解释和一些创新情景介绍，因此对于拓宽视野很有帮助。另外一个是地理科普员，是那个念ppt的老师上课期间，同学分享给我的。地理科普员主要注重地理知识系统的构建，同时还会讲解各个知识点在题目中的运用，可以在复习时使用。
那么历经千辛万苦，终于把主要部分的学科介绍做完了，写稿子写了我一个多星期的时间。下面就是一些注重考试的技巧了，还会分享一些我自己关于教育的感悟，以及一些关于现今教育系统的感慨。
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