农村初中英语分层教学研究
http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20240910/1725970150652_0.jpg[摘要]农村初中英语教学中存在很多问题，例如学生缺乏学习兴趣、学生基础比较差，很难整体提高农村初中英语学习水平。基于此，本文提出在农村初中英语教学中利用分层教学法，激发学生的主动学习热情，进而保障课堂教学质量。
[关键词]分层教学；农村初中；英语教学
英语新课标的发展重心就是实现学生的个性发展，因此教师需要在预设英语课堂教学的时候，注重开发学生的潜能，在课堂教学过程中要尊重学生之间的差异性，实现因材施教，利用有效的教学方法满足学生的学习需求，维护好学生的自尊心，充分发挥学生的学习积极性，这样才可以提升整体学生的学习热情，及时挖掘出学生的潜力，使英语课堂教学效果得到真正的强化。
1概述分层教学
实施分层教学，应该重视学生的智力和非智力因素，尊重学生的差异性，区别对待每一个学生，根据学生的差异性明确教学结合点，提高全体学生的学习主动性，实现和谐发展。在教学过程中，须突出学生的主体地位，既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异。我国近些年不断落实新课程改革，其中比较有效果的就是根据学生的个体差异，实现个别化教学。教学管理需要适应差别，追求更大的教学效果，这也是当今整体教育发展的主要趋势。
2农村初中英语教学现状
2.1农村初中生源复杂。农村初中学生都是来源于农村，和城市初中生进行比较，农村家庭收入比较低，很多家长不够重视学生的学习情况。进入到初中学习后，很多学生对于英语学习缺乏动力，再加上英语底子比较差和学习环境、学习条件等多方面的影响，阻碍了农村初中英语教学。2.2学生缺乏学习兴趣。农村初中生认为英语学习比较难理解，他们在实际学习过程中遇到很多困难，这些因素逐渐打消了学生对于英语学习的好奇心和新鲜度，长此以往逐渐丧失学习兴趣，一些学生无法及时完成英语作业，课后也不会花费时间复习课堂所学知识，缺乏自我管理能力，也没有培养良好的学习习惯，很多家长也没有去监督学生的学习过程，这样就无法充分发挥学生的潜力。2.3师生之间缺乏有效沟通。由于农村学生之间具有比较明显的个体差异，再加上教学时间是有限的，教师很难关注每个学生的学习情况，如果课后教师没有和学生积极地沟通，就无法满足学生的学习需求，这样一来就会逐渐降低学生的学习积极性，严重影响课堂氛围，不利于课堂教学顺利进行。因此农村初中英语教学需要加强与学生的有效沟通，提高学生的学习兴趣，提升学生的英语成绩。
3分层教学在农村初中英语教学中的运用
3.1根据学生的能力进行分层。英语新课标需要将学生的潜能充分发挥出来，教师可以以学生能力为基础，对学生实施分层，这也是分层教学的首要步骤。教师需要结合学生的知识接受能力和学习基础，将学生划分不同的层次。如果学生的接受能力比较差，学习底子差，可以划为A层次，教师需要给予这部分学生更多的关心和精力，及时督促和辅导这些学生；如果学生的基础一般，接受能力也一般，可以将其划分为B层次，教师需要挖掘此类学生的潜力和进取心，给予更多的鼓励，激发学生的学习兴趣，引导他们向学习优秀的学生学习。针对基础较好、学习热情高、接受能力强的学生，教师可以将其划分为C层次，通过加强引导，鼓励这部分学生实现超前学习。教师可以编制若干学习小组，保证每个小组都具备三个层次的学生，这样才可以使学生之间互相帮助，选任学习水平较高的C层次学生为组长，负责解答学生的疑问，并且监督和检查学生的作用，这样A、B层次的学生就可以获得学习上的帮助，也可以相应提高C层次学生的英语水平，激发每个学生的学习动力，进一步提高学生的整体英语水平。3.2根据学生的学习目标实施分层。以学生的学习目标为基础实施分层，根据不同目标实施教学，培养学生的奋发进取精神。
教师通过熟练掌握教学内容，结合分析学生的个性，设计分层教学，明确各个层次学生的学习目标，区别对待学生，为每个学生提供合适的学习办法，激发学生的学习热情，建立学习动力。要针对不同层次的学生建立学习目标，降低A层次的要求，主要要求他们掌握知识，同时也可以利用趣味性内容提高学生的学习兴趣，帮助他们打好学习英语基础。对于B层次学生，要求他们不仅要掌握教材内容，同时还要提高自身听说读写的能力。C层次学生具有一定的自我学习能力，教师应通过引导，持续培养他们良好的学习习惯，不但要求他们深入掌握所有的教学内容，而且可以从听说读写方面全面掌握学习内容，逐步突破学习极限。因此，通过设定不同目标完成教学，可以提高不同层次学生的学习成绩。3.3根据教学内容分层。教学内容可以分成以下三个类型，第一个类型，基础知识，包括每节课的单词和短语等，每个层次的学生都要掌握这部分内容。第二类是重点知识，也就是每节课出现的新知识，这部分知识要求C层次和B层次学生掌握，A层次学生可以作为一般了解。第三类属于难点知识，也就是课本上和练习册上打※的部分，这部分知识对于A层次学生不提出任何要求，而B层次学生作为一般理解，C层次学生要努力突破难点，奠定良好的学习基础。教师在每节英语课，要根据不同的教学内容，如果课后教师没有和学生积极地沟通，就无法满足学生的学习需求，这样一来就会逐渐降低学生的学习积极性，严重影响课堂氛围，不利于课堂教学顺利进行。因此农村初中英语教学需要加强与学生的有效沟通，提高学生的学习兴趣，提升学生的英语成绩。
3分层教学在农村初中英语教学中的运用
3.1根据学生的能力进行分层。英语新课标需要将学生的潜能充分发挥出来，教师可以以学生能力为基础，对学生实施分层，这也是分层教学的首要步骤。教师需要结合学生的知识接受能力和学习基础，将学生划分不同的层次。如果学生的接受能力比较差，学习底子差，可以划为A层次，教师需要给予这部分学生更多的关心和精力，及时督促和辅导这些学生；如果学生的基础一般，接受能力也一般，可以将其划分为B层次，教师需要挖掘此类学生的潜力和进取心，给予更多的鼓励，激发学生的学习兴趣，引导他们向学习优秀的学生学习。针对基础较好、学习热情高、接受能力强的学生，教师可以将其划分为C层次，通过加强引导，鼓励这部分学生实现超前学习。教师可以编制若干学习小组，保证每个小组都具备三个层次的学生，这样才可以使学生之间互相帮助，选任学习水平较高的C层次学生为组长，负责解答学生的疑问，并且监督和检查学生的作用，这样A、B层次的学生就可以获得学习上的帮助，也可以相应提高C层次学生的英语水平，激发每个学生的学习动力，进一步提高学生的整体英语水平。3.2根据学生的学习目标实施分层。以学生的学习目标为基础实施分层，根据不同目标实施教学，培养学生的奋发进取精神。
教师通过熟练掌握教学内容，结合分析学生的个性，设计分层教学，明确各个层次学生的学习目标，区别对待学生，为每个学生提供合适的学习办法，激发学生的学习热情，建立学习动力。要针对不同层次的学生建立学习目标，降低A层次的要求，主要要求他们掌握知识，同时也可以利用趣味性内容提高学生的学习兴趣，帮助他们打好学习英语基础。对于B层次学生，要求他们不仅要掌握教材内容，同时还要提高自身听说读写的能力。C层次学生具有一定的自我学习能力，教师应通过引导，持续培养他们良好的学习习惯，不但要求他们深入掌握所有的教学内容，而且可以从听说读写方面全面掌握学习内容，逐步突破学习极限。因此，通过设定不同目标完成教学，可以提高不同层次学生的学习成绩。3.3根据教学内容分层。教学内容可以分成以下三个类型，第一个类型，基础知识，包括每节课的单词和短语等，每个层次的学生都要掌握这部分内容。第二类是重点知识，也就是每节课出现的新知识，这部分知识要求C层次和B层次学生掌握，A层次学生可以作为一般了解。第三类属于难点知识，也就是课本上和练习册上打※的部分，这部分知识对于A层次学生不提出任何要求，而B层次学生作为一般理解，C层次学生要努力突破难点，奠定良好的学习基础。
教师在每节英语课，要根据不同的教学内容，为每个层次学生提出不同的学习目标，分解各个单元的学习目标。3.4根据学生作业进行分层。教师应该根据学生的层次，布置不同的作业，巩固学生掌握的知识，这样可以将学生知识的掌握情况及时反映出来，也可以实现知识的初步巩固。教师在布置课堂作业过程中，应该以不同层次学生的实际情况为基础，设计难度和题量都不同的作业，辅助提升每个学生的英语水平。根据学生的实际情况，除了要完成教材的配套练习题外，可以针对不同类型的学生设计不同内容的作业。例如，对于A层次学生布置完成抄写和朗读的作业，打好基础；B层次学生布置造句和填空等作业，巩固学习的内容；对于C层次学生，要求他们完成写作练习和阅读理解练习等，使其语言能力、写作能力不断提升。除此之外，教师也可以布置不同类型的作业。如，要让所有学生完成基础知识练习，由B层次学生完成简单的综合题，而C层次学生侧重于完成具有挑战性的练习，保证每个学生都可以通过自己的努力感受到成功的乐趣，极大提高学生英语学习的积极性。3.5根据课外指导分层。教师通过实施课外指导，可以有效延伸和补充英语课堂教学。因为每个学生的英语掌握水平是不同的，教师应保证分层指导的针对性。教师要重点了解A层次学生的学习困难，帮助解决一些学习上的问题，提高他们的学习信心，使其掌握正确的学习方法。对于B、C层次学生，教师可以通过指导他们阅读课外英语读物，观看英语影视作品，拓展他们的视野，并逐渐引导他们自学，提高其自学能力。
4结语
综上所述，分层教学在农村初中英语教学中的运用可以获得良好的教学效果，在班级建立互帮互助的氛围，促使每个学生更加努力地学习英语。实施分层教学，可以极大提升学生学习英语的积极性，逐渐转化为主动学习。当然，实施分层教学，需要教师投入大量精力，通过不断提高自身素质，积累更多的教学经验，掌握更多教学方法，才能更充分发挥出分层教学的作用。
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