初中历史概括
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初中历史概括范文第1篇
一、通过形式多样的历史教学活动激发学生学习兴趣
获得成功的体验是发展学生对某一事物兴趣的重要途径，那么应该如何让学生得到这种来自成功的体验呢？首先，教师应该在初中历史课堂教学中调动一切能够利用的手段，让学生充分参与活动，在参与活动的同时开动脑筋，活动手脚，在课堂上生动、活泼地进行学习活动。其次，要充分利用学生的课外社团活动组织各种有趣的比赛、竞赛、游戏、参观博物馆等活动，将校内和校外力量结合起来，为学生的学习活动创造一片更为广阔的天地，在各种形式的活动中调动学生的积极性，使学生认为学习历史是一门非常有趣的事情。在教育实践中，人们发现组织学生在课外活动中了解历史知识比单纯在课堂上讲解历史更能吸引学生的注意力，这对培养以及发展学生的历史学习兴趣具有重要的意义。学生通过课外活动不仅学到了课堂上学不到的历史知识，还扩大了知识面，加深了对系统知识的理解，在一定程度上也减轻了教师的教学负担，可谓一举多得。
二、利用图表示意教学法串联历史知识
所谓历史知识的串联，就是将琐碎的知识点按照时间顺序、人物或者事件之间的联系等相关因素串联成一个统一的整体，使学生的记忆更有依据可循，使学生的记忆更具有系统性和连贯性，有助于学生更快速地对知识进行记忆。图示法顾名思义就是用简明扼要的文字、字母、数字、表格以及符号等对历史事件进行概括、表述的一种教学方法。首先，图示法凭借其简单直观的外表以及超强的概括能力对事件的起因、结果以及影响等进行表述，更有利于激发学生的学习兴趣。其次，图示法凭借其清晰的结构和简明扼要的形式将复杂的历史知识简单化，更有助于学生对历史知识的理解记忆。再者，图示法还能够层次分明地将重点和难点知识罗列出来，有助于培养学生掌握历史事件的次重点，帮助学生更好地掌握主要知识。最后，图示法要求教师具有较高的概括水平和对历史事件较全面的掌握程度，只要教师能够做到这一点就能够轻松地应对，从而收到较好的教学效果。
三、构建创新和谐的师生关系
初中历史概括范文第2篇
关键词：初中历史；多媒体；应用；有效策略
跟挂图等直观性的教学工具相比，在教学实践中应用多媒体技术就显得信息量大、更加真实，因而能够激发学生的多种感官，大大地提高教学效率和教学质量。而且，因为历史这门课程自身的特殊性，应用多媒体技术实施教学可以为学生呈现更加丰富的历史素材，弥补传统教学方式的不足和缺陷，从多个视角为学生呈现教学知识，以及调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，从而促进学生的全面发展。
一、应用多媒体创设一定的教学情境，调动学生的学习兴趣
学生学习最好的老师就是学习兴趣，学习兴趣能够激发学生的学习积极性和主动性，进而推动着学生不断地探索和思考。历史知识不像化学和物理实验一样可以去感受，然而，教师能够借助多媒体技术，并结合教学的要求，有效地整合视频、声音、图形、文本等各种媒体形式的信息，从而制作成多媒体教学课件。教师在初中历史教学的过程中应用多媒体技术实施教学，能够摆脱时间和空间的限制，图文并茂、变静为动、变远为近，为学生直观形象地呈现历史现象，创设一定的历史教学情境，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。多媒体技术的特点是声像具备、直观形象、传递迅速、动态感强、简洁灵活、信息量大，因而能够有效地统一学生的抽象思维和感性认知，让学生形成历史概念，更加有效地学习教材知识。
二、应用多媒体突破教材的难点和重点知识
在初中历史教学中，教师不但应当为学生讲解历史事实，而且还应当启发学生掌握引申、综合、概括、分析历史事实的策略或者是方法，进而提高能力，懂得以历史为视角对目前的一系列社会现象进行观察以及懂得应用历史的方法对社会的一系列问题进行解决。不少的历史伟人都对历史书籍感兴趣，他们学习历史的目的就是为了学以致用。由于历史知识是以过去的事情作为探究对象的，因此教学知识会比较复杂和抽象，并且跨越比较大的地域空间以及年代，这对于学生来讲是比较陌生的，在生活实际中是难以通过生活经验进行检验的。为此，教师的单纯性的语言讲解是难以实现教学目的的，这就要求教师应用多媒体技术，从而能够使得抽象的内容具体化，并且实现图文声像并茂，这样能够加深学生对历史事件的印象和理解。教师通过借助多媒体技术实施教学，大大地节省了教学的时间，还能够使学生多角度和多层次地掌握知识，最终有效地突破教材的难点和重点知识。
三、应用多媒体实施思想道德教育
因为初中生的模仿能力比较强，而心理承受能力却是比较差，所以未能够形成正确的世界观、人生观与价值观，再者，他们会受到一些不良影视片以及社会风气的侵蚀，他们的心理很容易出现比较大的波动。为此，对学生实施有效的道德情操教育与思想品德教育是非常关键的，这也属于初中历史教学的一项重大任务。在教学实践活动中，教师应当立足于历史课本，充分地挖掘德育教学资源，且通过多媒体技术实施思想道德教育。像为学生播放一些道德方面和有关的历史影纪录片，以提高学生的爱国意识，从而使学生对丑和美、错和对、假和真、恶和善等含义进行理解。最终让学生自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观。
总之，作为一名初中历史教师而言，只要能够立足于学生的实际情况，合理和科学地设计多媒体教学课件，就能够大大地提高初中历史课堂教学质量。
参考文献：
赵九凤.初中历史情境教学的目标原则及对策.中国科教创新导刊，2010（24）.
初中历史概括范文第3篇
关键词： 初中历史 课堂教学 教学应用
一、课件教学在初中历史课堂中的应用特点
1.直观性
多媒体课件教学法在初中历史课堂中具有直观性，通过多媒体课件教学法可以有效生动地再现历史课本中的场景，让学生更完整有效地认识历史、理解历史、读懂历史，帮助学生有效融入历史学习中。如讲世界近代史中的科技革命的过程中，可以将世界变化及人类发展的劳动变化通过图例演示出来，并在相关图例上配上相应文字解释引出相关变革及文化，可以有效提升学生对历史知识关联性的认知。再加上教师的讲解，可以从直接感官上激发学生的学习兴趣。
2.探究性
在利用多媒体技术对初中学生进行课件教学的过程中，可以帮助学生有效培养出独立性和创造性思维。在多媒体课件教学法的利用过程中可以激发学生对历史知识的学习兴趣，从而转变传统教学模式，打破死记硬背的文科性教学理念，拓展学生的学习思维和学习技巧。举个例子：当学到八年级上第一单元列强的侵略与中国人民战争的第一课的烽烟时，可以利用多媒体技术为学生播放一些期间的纪录片，让学生感受一下1840―1842年两次给中国带来的伤害，并且思考外国列强是如何通过两次打开中国大门的。在多媒体课件教学法的利用过程中，教师可以将初中历史中的关键知识点留给学生进行小组探讨，从而分析历史知识的关键内容和价值，让学生通过主动探讨培养自身主动学习能力。对于学生而言，多媒体课件教学法培养出的主动探究性是不可多得的学习财富。
3.互补性
多媒体技术在初中历史教学中是一种重要的教学手段，通过初中历史多媒体课件教学法可以更好地突破传统教学模式，让教师从传统填鸭式教学法中走出来，将更多学习空间和学习主动权留给学生。这样学生可以充分体会到学习乐趣所在，从而更容易地融入初中历史学习中。举个例子：七年下第一单元第二课唐太宗与贞观之治，可以为学生播放一些关于贞观之治的影像片，还可以适当有选择性地播放一些反映唐太宗期间的影视片，引导学生思考和想象。在多媒体程序设计中更多地考虑学生的需求，让学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而提高观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
二、课件教学法在初中历史课堂中的实际利用
1.围绕学生开展多媒体课件教学
学生在学习过程中不应被动地接受学习内容，而应该主动吸收教师的教学内容。在这样的教学背景及教学要求下，教师应围绕学生学习习惯和学习目标进行多媒体课件教学，这样培养学生不仅可以有效提高学生的历史学习成绩，还可以有效启发学生开拓自己的诱导性思维，并且不断培养自身归纳分析总结的能力，通过多媒体课件教学增强自身对历史内容的记忆和理解。是教师围绕学生开展多媒体课件教学的必要性。
2.注重演示与讲解的结合
进行电教活动时，用精辟的语言串联活动的每一个环节，这种方式在课堂训练或单元小结时经常使用，使学生的学习过程图文并茂、寓教于乐。如学习中国现代史《伟大的历史转折》一课时，可以链接纪实等影视资料播放给学生听。在之前列出几个方面的问题：第一：这是什么时间、什么事件？第二：会议主要内容有哪些？第三：这次会议的召开对中国历史产生了什么影响？这样学生就会避免收听过程中的盲目性，既培养归纳概括历史知识的能力，又激发学生的满腔爱国热忱。
3.适度利用多媒体课件进行教学
在初中历史课堂教学过程中尽可能的突出重点，讲解中心内容，但过多利用多媒体课件教学可能让学生在学习过程中忽略历史教学的本质价值，从而以旁观者的心态听课，这样的教学效果是非常不利的。所以，在初中历史课堂教学中应该适度利用多媒体课件，让学生更好地吸收多媒体课堂教学内容，并且有效学习初中历史知识。
三、结语
实践证明我国初中历史课堂教学过程中对于课件教学的利用是非常有效的，这样的教学方式不仅能有效改善传统教学模式的缺点，还能从根本上带动学生融入初中历史学习中，增强学生对历史知识的学习能力和思考能力，是初中历史课件教学的根本价值所在，初中历史教师必须有效掌握多媒体课件技术，从而寻求最佳教学方式和教学途径，让初中历史未来发展道路更宽广。
参考文献：
温金香.浅析如何提高历史课堂效率.中国校外教育，2009（S1）.
初中历史概括范文第4篇
老师要不断改变教学观念以及教学方法，不断强调学生的学习过程，对历史课进行探究性学习，积极组织学生进行社会实践，让学生在了解历史的过程中，准确把握时代的脉搏。同时，老师要在教学过程中注重对教学环节精心设计，不断增加其艺术性。本文主要就初中历史教学的艺术性进行研究，并分析初中历史教学的艺术性教学的特点和途径，为初中历史教学提供一些可行性的建议。
一、初中历史教学的特点
（1）初中历史教学以学生作为教学的出发点。教学的主要目的，就是让学生在学习知识的同时，更好地运用知识。学生是教学活动的主体，历史教学的主要目的就是让学生以史为鉴，更好地面对未来的发展，提高自己的理论修养。历史课是一门综合学科，教学活动中学习重点的确定，可以获得良好的教学效果。初中历史的教学活动，可以利用历史典故调动学生的学习积极性，从而进一步提高学生的历史学习兴趣，同时还可以纠正学生学习思维上的偏差，进而构建一个完整的知识体系。
（2）初中历史教学注重知识和技能的结合。新课程注重对学生科学探究精神的培养，让学生把基础知识与基本技能相结合，通过对历史的学习，以史为鉴，学习良好的待人处世的方式方法，同时注重对学生进行情感以及态度和价值观的培养。在历史教学的过程中，老师还可以通过历史典故增加师生之间的互动，进而挖掘学生在历史学习过程中的学习潜力，促进学生进行自主学习，不断利用发展的眼光以及辩证的方法对历史问题进行分析。
二、初中历史教学中艺术性的运用
（1）在历史教学的过程中，注重加强历史与现实的联系。老师在进行历史教学的过程中，要注重历史与现实的联系。例如，在讲解我国的改革开放时，就可以通过商鞅变法的历史例子进行分析。商鞅变法在当时受到多数人的支持，这就可以让学生体会到改革开放就如商鞅变法一样，是时展的必然需要，符合大多数人的根本利益。所以，在初中历史教学中，老师要注重贴近社会和现实，同时贴近学生的实际生活，这样就可以使初中历史教学富有生命力。
（2）训练学生的发散性思维。历史教学对于培养学生的思维能力具有极为重要的作用，但是由于传统的教学结构的限制，历史学科一直以来就被认为是死记硬背的学科，根本就不需要进行思维性分析。老师要根据这一学习现实，注重把历史学科中丰富的内容以及纵贯古今的学科特点与教学内容进行有机结合，提出一系列针对性强和启发性强的历史问题，组织学生进行讨论。然后，让学生自主去探究问题的答案以及解决问题的方法，进而激发学生的学习欲望，并对学习任务和目标进行自主概括以及评价。这样，就可以最大限度激发学生的学习思维，培养学生自主思考的能力，增强历史教学的效果。
（3）运用多种教学方式，提高学生参与历史学习的热情。在初中历史教学中，老师要注重引导学生对教学活动的积极参与性。这就要采用多种教学方式让学生主动参与，让学生在勤于探究的同时，活跃自己的思维。例如，老师可以通过阅读以及演示和竞赛的方式进行历史人物的介绍，让学生真正融入到历史学习的过程中，积极地与老师进行互动和配合，并通过这种方式完成历史教学的任务。这样，不仅可以让全体学生参与课堂活动，还改变了学生死记硬背以及机械训练的僵硬的学习模式，让历史教学课堂充满生机和活力。
（4）对学习情境进行创设，寓教于乐。历史的学习是一个相对枯燥的过程，这门学科的问题都有着固定的答案，在某种程度上来说，缺乏理论的思维以及理解，学生在学习的过程中难免会缺乏兴趣。这就要求老师在教学的过程中，对历史内容进行丰富，讲述一些有趣的历史事件，加深学生对历史知识的印象。又或者是对于学生了解到的某一历史事件进行问题的设计，然后创设特定的历史情境，让学生进行自主探究和合作分析，得出结论，让学生在特定的情境中进行知识的学习和掌握。
初中历史概括范文第5篇
【关键词】历史故事；初中历史；教学；运用分析
历史学科不同于其他学科，其涉及的范围很广，并且存在很大的时间跨度，因此，在进行初中历史教学的过程中，更要注意使用科学的历史教学方法，帮助学生提高对历史这一学科的兴趣，避免因为历史学科的繁杂而失去学习历史学科的积极性。
1.在初中历史教学中引入历史故事教学的原则
对于学生来说，故事具有很大的吸引力和很强的代入性，童话故事可以将幽默童真的语言赋予小动物或者其他事物，通过它们之间的故事给孩子以启迪，寓言故事同样也可以通过这样的方法告诉孩子相应的道理，但历史故事不同，对于历史故事来说，老师要以一个十分严谨的态度对待它，不能一味追求吸引学生的效果而对历史故事大力渲染，而应当秉承以下几个原则对初中生进行历史故事的教学：
1.1坚决保证历史故事的真实性
上文提到，历史故事不同于童话故事和寓言故事，它的发生的存在是有一定的历史资料及文献来支撑的，并不是专家或者老师随意编造一个关于历史的故事就可以的，因此，初中历史教师在进行历史故事的教学时，一定要对众多历史故事进行严谨地挑选，将一些符合史实地故事运用到历史教学中，如果老师对该故事的真实性存在怀疑，则要去寻找一些文献来验证这个历史故事是否是真实的，不能给学生带来历史知识上的误导。
1.2要保证历史故事的趣味性
在历史教学中运用历史故事的目的就是在于通过故事增加学生对历史学科学习的动力，于是，教师保证历史故事的趣味性是在历史教学中良好地运用历史故事的前提和基础，教师要选择具有一定层次感的历史故事，这样的故事一般来说具有更多的趣味性，能使教师的初中历史故事教学更加高效。
1.3要保证历史故事的针对性
我们国家的历史十分悠久，在这漫漫的历史长河中，有成千上万个历史故事，在进行历史故事的教学时，老师要紧密结合本节课要讲的历史内容，选取的历史故事要和本节课的内容相匹配或者是相关联，切忌选择一些针对性不强的历史故事进行教学，以免对学生的历史学习造成困扰，对学生构建历史思维体系极其不利。
2.初中历史教学过程中历史故事的运用策略
2.1利用历史故事导入新课
历史学科的教学存在一定的难度，尤其是在课前导入这一方面，当前，我国许多初中历史老师都存在不知如何进行课前导入的问题，一般情况下，他们会直接让学生看课本上的内容，通读一遍课本上的文字就是课前导入了，其实不然，这样的预习工作是起不到大作用的，反而会让学生觉得历史学习没有意思，历史知识比较枯燥而失去学习历史的兴趣，对教师开展历史教学也没有一丝益处。相反，如果老师在课前导入的阶段运用历史故事，则会收到意想不到的效果，比如：在进行具体的新课之前，老师可以先将本节课要讲的历史知识涉及到的历史故事给学生讲解一遍，并着重强调这个历史故事发生的背景、时间、参与人物，这样让学生对于这个历史故事有一定的了解之后，再进行具体的课堂教学，能够很有效地提高老师的课堂教学的效率。
2.2注重历史故事的语言描述
语言的运用情况也关系着讲故事的效果，历史故事虽然要严格按照史实来讲述，但是并不意味着必须完全照着书本或者文献念给学生，何为“讲”，在不违背历史事实的前提下对历史故事进行简单地渲染，这才能够更好地达到效果，在讲历史故事时，教师首先要做到保证历史故事的完整性和真实性，不可瞎编乱造，其次，教师要做到客观地讲解历史故事，不能将自己主观的情感投入进去，而对故事进行多余的渲染，最后，教师要做到语言的精炼和生动，精炼的语言既要求教师用高度概括的文字传达故事的意思，又要求老师能够抓住故事的重点，突出故事所要表达的情感或者描述的现状。生动的语言既是要求教师在不改变历史故事的前提下尽量将故事讲得更引人入胜一些，同时，教师还可以通过一些方法吸引学生参与到讲故事的环节中，比如：教师可以针对历史故事，按照历史发展的规律引申一些自己的想法，也可以要求学生对这个历史故事发表自己的看法和见解，帮助学生更好地进行历史学习。
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