探究式学习在初中道德与法治教学中的运用研究
摘要：随着高中思想政治学科核心素养的提出,根据小学,初中,高中一体化的教育教学理念,学科核心素养对于初中道德与法治课也提出了新要求,要帮助学生获得具有学科特点的价值观念,关键能力和必备品格,从而有效落实立德树人的根本任务.其中,《中小学德育工作指南》明确提出中小学德育的总体目标包括"引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求,养成良好政治素质,道德品质,法治意识和行为习惯,形成积极健康的人格和良好心理品质,促进学生核心素养提升和全面发展,为学生一生成长奠定坚实的思想基础."随着道德与法治统编教材的投入使用,学科核心素养的提出,探究式学习已经成为道德与法治课堂教学中必不可少的学习方式.如何在课堂教学中更好的运用探究式学习,发挥其最大优势,值得进一步思考和实践.本研究在进一步搜集文献资料的基础上,结合教育实践经历以及与一线教师的交流感悟,对初中道德与法治课堂中运用探究式学习存在的问题进行了粗浅的分析,并提出一些优化策略,为丰富该课题探究的理论和实践尽一点绵薄之力.论文主要由三部分构成:第一部分为本文的研究背景及研究意义,论述了国内外探究式学习的研究情况,主要包括探究式学习的概述研究,探究式学习存在的问题分析与对策研究以及其他方面的相关概述.第二部分是本文的主体部分.首先在总结前人研究的基础上对本文探究式学习的概念进行界定;阐释探究式学习的理论基础,主要包括辩证唯物主义认识论,建构主义,最近发展区,布鲁纳发现学习等理论;从时代发展和教育变革对人才培养提出的要求,基于核心素养和道德与法治新教材提出的要求两方面分析在初中道德与法治课堂中开展探究式学习的必要性.其次,对于当前初中道德与法治课中运用探究式学习存在的问题进行了分析,主要从探究主题的确定,探究问题的设置,探究过程的进行以及探究评价的效果等方面进行具体分析,并从教师,学生,教学内容本身探讨存在问题的原因.最后,根据目前存在的问题,在查阅资料文献及教育实习体验的基础上,提出了改进对策,包括探究主题聚焦学科核心素养,探究问题紧扣教学内容,增强探究过程调控,完善探究评价机制四方面.第三部分是本文的结语,在前文基础上对探究式学习进行总结.
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