浅谈农村初中历史教学现状及对策
摘 要： 随着双减政策的进一步实施，在2022新课程标准理念的指导下， 初中历史教学受到越来越多的关注，“培养什么、怎样培养人、为谁培养人”是我们必须研究透彻的教育需求。但在农村初中历史教学中存在着许多困难。我们应采取何种对策呢？才能让学生培养历史学习兴趣，轻松学习，同时摆脱传统教法，同时解决核心素养低下的困境呢。关键词： 农村 初中历史教学 现状及对策
随着社会的不断发展，历史教学在学科教育中起着重要作用。农村教育教学条件、师资力量、家长重视程度，以及本就基础薄弱的农村学生对学习历史感到了莫名的压力，如何使农村初中历史教学变得生动有趣，激发农村初中生的历史学习兴趣，是一个亟待解决的问题。本文针对当前农村中学历史教学的现状，并针对这些现状提出了改进对策。
一、我国农村初中历史教学现状
1.历史课时偏少，教学内容多，难度大。根据课时编排，初中历史周课时为2课时，一般情况下，除去上正课时间，要解决新课和平时练习，再想贯彻一点核心素养都则显得十分为难，学校各种活动和检查也颇多，一有耽误，要临近期末考试了才能结束新课，特别以部编版八年级上册教材内容为例。再加上学生基础差，底子薄，老师上课学生听不懂，笔记也记不全，班上大多数同学都是此情况，造成学习进度缓慢，稍微好点的学生也越来越差，成了农村初中历史教学的大问题。
2. 把历史作为“副科”，学校不重视，学生轻视。在农村初中，由于编制设置等问题，经常差主科老师，但在配备方面，学校又向教育局要不到主科老师，只好要历史等副科老师，刚毕业出来时，我考上了我们县的特岗教师，但等我到了这个学校之后发现，学校已经配备了两个历史教师了，学校小，所以就让和另一位历史教师教了语文和英语，回想起来教英语的两年，至今都还心有余悸。但我们现在单位却存在班级数量多，专职历史教师少，没有专职历史教师的班级，历史课程全部由音乐、美术老师兼任，兼职老师把不清重点，囫囵应对。对学生来说，别说历史核心素养，连基本史实都把握不清，学生上课更提不起丝毫兴趣。
3. 教师知识陈旧、教学手法繁多、教学效率低下。历史老师缺乏创新精神和能力，个人素质难以提升。特别是部分老教师，还在用老方法，满堂灌，多媒体不会用，动不动就让学生死记硬背，背不会罚抄五十、一百遍，没写完的其他空闲时间继续留下来在办公室写，弄得学生苦不堪言，抱怨连天，对历史学习充满厌恶心理。另外教授解题方法也总是注重形式和套路，根本不适应新课程标准立德树人、学科融合的需求。
4.学生学习习惯差，基础薄弱。在家无监管，课前不预习，课后不巩固，课堂不认真，作业交不齐，上课没精力，久而久之，形成惰性，甚至影响班上成绩稍好的一部分同学，造成整个班级都是“学困生”。
二、针对农村初中历史教学现状采取的对策
1.提升历史教师专业素养，做一个内涵丰富、专业素质过硬的教师。
“学高为师，身正为范”。作为一名教师，首先要有高尚的道德和职业操守，严格要求自己，能给学生传授知识，潜移默化中教给学生为人处世的方法，使其在遇到人生挫折时有迎难而上的勇气，解决问题的能力；其次，教师还要有扎实的学识，那么必须要求我们树立终身学习的观念，深度钻研教科书，把握核心知识与核心观点。例如：以部编版七年级下册第一单元为例，“隋唐时期：繁荣与开放的社会”，要从哪些方面来体现繁荣与开放呢，我们对其整合可以发现：政治制度的繁荣、经济的繁荣、社会风气的开放、民族关系的交融、外交上的交流，文化上的繁荣；再整体感知，对其进行建构，创设情境，使学生感悟开放与繁荣。最后，教师要更新教育观念，多学习新技术、新手段，利用丰富的途径，例如希沃白板、数字故事、微格教学等吸引学生兴趣，不能只管教学，还要提升科研能力，面向全体学生施教，
2.端正学生态度，激发学生学习兴趣，注重学生学习方法和技巧。
第一，加强课前预习，变“教”为“学，注重学生基础知识积累。古人云：“凡事预则立，不预则废”，意指无论做任何事，都要事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。历史学习也是如此。从初一开始，每节课前贯彻检查预习作业，教会学生预习，监督完成预习。课前预习，可以“学新”，通过预习，首先可以复习一些涉及旧知识的新课程，使学生初步了解新知识的框架体系，能够发现旧知识的薄弱环节，及时弥补，并进一步巩固旧知识，为学习新知做好准备。其次，通过预习提高了学习效率。使学生对所学内容有一定的了解，对简单易懂的内容已经提前内化。对于不懂的问题和新课的重难点已经心中有数，这样带着困惑和疑问走进课堂，使自己的听课更有针对性，针对疑点、难点讲得更仔细、更认真，使学生的听课效率大大提高。第二，制定目标，教会学生学习方法，将历史教学知识的“灌输”概念转化为能力培养概念。第三，做好传统与新课改的相互补充，教师应运用灵活多样的教学方法，通过小组合作探究，助学式课堂使人人有事做，事事有人做，解决好历史课堂中的学习问题，搭建展示平台，提升学生素质能力。
3.历史教育要深入贯彻落实历史核心素养。尤其是家国情怀观念，用心用情去关爱学生，帮助学生。“教育能使自己再现，也能使自己更新”例如在讲中国古代史七年级下册的历朝历代对边疆地区的管理时，要让学生感悟我们疆域广阔，我们的民族向心力与凝聚力不可分割，同时面对当前复杂多变的国际形势，我们更应拧成一股绳，认识到历史不能忘，我辈当自强，历史不是豆芽学科，无论走多远，它都是我们的根，承载着我们的民族情怀。
结论
总之，在农村初中日常教学中，教师应多给学生创造宽松和谐的学习环境，多引导学生进行自主、合作、探究学习。我们应该清醒地认识农村初中历史教学的地位和作用，转变观念，加强学习，利用大数据，调整历史教学方位，整合教法、学法，夯实基础，提升质量，让农村初中历史迎来更加灿烂的明天！
参考文献
何忠锋，曹光明.预学 探究 提升——师生自能发展同构共生的课堂模式建构.现代中小学教育，2010（11）：32-35.
国际教育发展委员会.学会生存-教育世界的今天和明天.北京：教育科学出版社出版1996
洪波. 中学语文综合性学习实施的现状与对策.扬州大学，2009.
页:
[1]