初中地理教学生活化，提高学生的地理学习兴趣，还能提高基本素质
前言在初中地理教学中，地理生活化教学是提高学生的基本素质的关键。在教学的设计和方法上应重视对学生的生活化教育，使其具有生活意识，进而提高学生的整体素质。
初中地理教师要把地理教学与实际生活紧密结合，以生动的材料为依托，让学生能够掌握地理知识，让学生的思维一直处于积极的状态，从而达到提高教学效果的目的。
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目前的初中地理教学基本上是建立在传统的课堂教学观念之上，而其主导的教学模式则是以教师讲，学生听的模式。但随着社会的不断发展，这种教学模式对学生的激励作用逐渐减弱。尤其是初中生，更要重视学生的学习积极性。
由于教师对学生的学习积极性不够重视，严重影响了学生的学习情况。其次，初中地理教学内容太过抽象，致使学生对地理的学习缺乏热情；从原理上讲，地理与生活中的知识紧密相连，可以相互联系。
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然而，在实践教学中，初中地理教师过于注重理论知识的教学，教授学生一些应试的技巧，在课堂上没有将地理教学与实际生活相结合，也没有注重学生的具体学习情况，从而导致了学生学习的积极性和学习能力的下降。所以，初中地理知识生活化是必不可少的环节。
教学是一项活动，其目标是通过知识将学生和生活老师相连接，使教学与生活相结合，使其真正地融入到实际的生活之中。初中地理生活化教学是把老师教学的理论知识联系生活的一个过程，它可以使学生获得更多的情感和生活体验。
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初中地理生活化教学要立足于生活实践；初中地理的知识要服务于日常生活。初中地理生活化教学的特征初中地理生活化教学与普通教学方法相比较，它的特殊性在于它具有社会性的特点，它的教学内容本身就是从生活中产生的，因此教学也必然有一定的社会性特征。
初中地理生活化教学具有实践性，而生活是其教学的基础，所以，教学要与生活相结合，从生活中挖掘出教学素材，并将其运用于生活；最后，初中地理生活化教学是一种积极的学习方式，它不仅仅是对生活的一种简单的复制，更多的是在生活情境下对其进行还原。
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一．生活化教学的意义
激发地理学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是学生的学习的主要动力，要激发学生的学习兴趣，使地理课堂活跃。把生活化的素材和实际现象，运用到初中地理课上，把地理知识与生活结合在一起，提高了学生对地理学习的亲近感，缩短了与地理学科的距离。
老师可以利用各种有趣的自然规律，和利用各种形式的教学手段，利用学生喜爱节目，可以是动画或者纪律片来引起学生的兴趣和好奇心。使学生能够自主发现、探究、解决问题，从而提高学生的学习积极性。
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深化地理知识理解初中生是身体和心理发育的重要时期，也是形象思维的过渡时期，他们的思想特征决定了他们要对知识进行深入的了解和学习，就需要获取直观的认知，由直观认知到理性认识，再到知识内化。
在课堂上，老师可以通过介绍一些生活中的材料素材和实例，使学生获得丰富的、直观的感受知识，使他们更好的了解到地理知识并且运用。通过教学，让同学们了解到环保事件，工业园区分布情况,旅游业的开发等等，让同学们认识到多姿多彩的大自然、神奇的自然风光。
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提升实践操作能力初中地理教学应遵循“学用结合、知行合一”的原则，利用地理的基本原理解决学生的实际问题。走向生活是初中地理教学新理念，要打破时空的局限，让学生进入更大的学习领域。
引导他们将所学到的东西用于解决生活问题。通过深入自然、实地考察、调研、学习等活动，增强对知识的认识，提高实践技能。通过教学实践，加深对地理知识的理解。
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二．初中地理教学生活化教学策略
营造一个生活化的教育情景。教育的目标，就是要让学生主动地去学习，去获取知识，去获得更多的技能。在学习的过程中，一个非常关键的环节就是教学情景，而地理教学同样如此。
在实际教学中，教师对学生的关注不够，教学条件不到位，没有营造正确的教学情景，造成了学生学习兴趣的降低。初中生的学习特征是他们逐步脱离了幼稚、不成熟，但还没有进入高水平的教育活动和学习状态，这也极大地改变了学生的学习状况。
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然而，当前中国初中地理教学大都是教师照着课本上知识进行讲解，这种方式对于提高学生的应试技巧很好，学生却无法将所学的知识应用到现实生活中去，也没有真正体现出地理生活化教学的价值。因此，在实际的教学中，教师要注重将地理知识与实际生活相结合。
比如，通过观察别人的穿着和外貌，了解各地的习俗，不仅缩短了学生的学习过程，还可以使地理知识更加生动，学生更加容易掌握所学的知识，这也可以使乏味的课堂变得生动活泼。
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所以，在日常教学中，构建合适的教学情景，使学生对知识能有更深入的理解，对地理的学习兴趣也逐步提高，学生的学习效率也不断提升。对生活化教学进行积极的探索。实际上，在以生活为中心的地理教学中，对于教师的考验也越来越多。
教师要寻找最符合地理教学的生活化要素，必须对教材中的知识进行深入的学习，要具有良好的观察能力，把生活中有关的地理知识融入到教学中，对初中地理教学有积极的促进作用。很多教师的地理知识水平都很高，但是他们对生活化的认识并不深刻。
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如果教师的层次不能激励学生进行深入研究，则很难达到以地理教学生活化的教学目标。初中生的自律性还不够强，缺乏对初中地理生活化知识的充分了解，这就导致了教师在教学中要承担更多的责任。通过大量实例，使学生能够持续地学习，提高自己的学习能力。
通过对地理知识的掌握，使学生在未来的人生中不断地学习、成长，从而促进其自身的发展。引入生活中的趣事。调节课堂氛围。初中生在课堂上往往会有注意力不集中的现象。而实际的地理课中，大部分学生觉得地理知识比较注意力不集中，觉得内容枯燥，难免有人会走神。
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所以，调节课堂的氛围非常重要。如果一位合格的初中地理教师发现了这个问题后，那么他就会积极主动地寻找活跃课堂气氛的方法，如，寻找一些在地理历史上可以引起学生兴趣的趣闻，让学生对地理感兴趣。
在教学过程中，由于地理知识比较枯燥乏味，因此学生往往会丧失学习的兴趣。为此，教师要做好充分的准备工作，保证教学效果，使学生的学习兴趣持续提高。比如，在课堂上，可以给某些国家增加一个别名，介绍一些在各个地区发生的好玩的事情。
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这样一来，教师在上课时就不必为学生注意力不集中而发愁了，这说明了有趣的生活趣事对调整课堂的氛围有很大的帮助。当然，在教学过程中也不可一味地追求气氛，在课堂上，要把趣味性的内容与课堂气氛结合起来，使学生能更好地掌握课堂上所学的知识。
增强教学实践活动初中地理教学的终极目的在于提高学生对地理知识的运用。在地理教学中，教师应该积极地开展地理教学实践活动，使学生通过对地理知识的学习，运用到实际生活中，使学生有更多的生活经验及对地理知识的合理运用。
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比如，在初中地理环境“辨别方向”这一课中，教师可以利用“指南针”等教学工具，组织学生走出校园，并运用仪器来辨别方位。同时，地理教师还能对学生进行辅导。通过观察树木、观看星空等活动，提高学生对地理的认识。
课后作业生活化。在教学中，教师不仅要开展生活化教学，还要把生活化教学应用到学生课后作业中。课后作业是初中地理教学的一种延伸和补充，在教学过程中，应打破传统的教学方式，使学生在日常生活中学习地理、应用地理。
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为此，老师们可以通过开展主题活动的教学，使学生在课堂上进行独立的探索。例如，当说到“我爱祖国大好河山”时，教师会让学生分组，以各种方式收集有关我国地理的资料，如人文地理等。
在主题活动教学中，学生在掌握基础地理知识时，还能提高自己的学习能力。在实践中，学生们不仅能够对相关知识有了更深入的了解，而且还可以培养他们的爱国情怀。采用生活化教学模式，可以有效地提高初中地理的课堂教学质量，符合新课改对初中地理教学的要求。
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在实际教学中，老师要根据学生的实际需求，把生活化教学手段应用于课堂，通过对有关经验的积累，不断地创新地理教学，真正的调动学生们的学习热情。学习地理就是在学习生活，地理生活化教学可以调动学生的学习热情。
使他们能利用地理去认识、改造生活。当前初中地理生活化教学存在诸多问题，应在教学过程中不断调动学生的主动性、调动他们的学习兴趣、运用案例教学、开展生活化教学等多种方式来丰富和充实初中地理生活化教学，以达到提高教学质量的目的。
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结论
地理是一门在日常生活中应用非常广泛的学科，很多地理的学问都是从日常的生活中体验中提炼而成，最终应用到生活和日常的实践之中。因此，地理知识和它的学科实践都与生活要素密不可分，而它又与我们的社会实践息息相关。
所以，在初中地理教学中，除了要使学生具备一定的基础理论基础外，更要保证学生所学的内容具有一定的现实意义。在课堂上，教师要深入挖掘教材的内涵，把理论与现实联系起来，引导学生在现实生活中学习，真正地进行地理生活化教学。
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