西安市高陵区张卜中学
高陵区基础教育小课题研究结题报告负责人
高小旭
课题名称
初中生地理读图能力培养的实践研究
成员
赵秋娥
郭三放
所在单位
西安市高陵区张卜中学
结题报告
关键词
地理读图能力培养研究
结题
报告
摘要
初中生地理读图能力培养的实践研究课题提出的背景；1)课标中对读图的具体要求；关于地图的阅读，课标中有明确的能力要求；2)图文结合的教材；地图是地理学科的第二语言，更是学好地理的一把重要；3)考试命题更重智能的测试；从最近几年的考试命题来看，题题有图。所以从初中地理课本地图中阅读技巧和规律，以便更好的学习地理。
结题报告
一、研究背景
1) 课标中对读图的具体要求
关于地图的阅读，课标中有明确的能力要求。例如：掌握地图基本知识，正确阅读地图和各种地理图表，正确地从地图或地理图表上获取信息、分析信息，根据地理图像中的显性信息获取隐性信息等等。地理课标对学生读图能力培养最基本的要求，即：学会识图、学会记图、学会析图。
2) 图文结合的教材。
地图是地理学科的第二语言，更是学好地理的一把重要的“学具”。新教材中地图的数量大、类型多样，在不同的位置选用不同的图，以图证文，以文释图。这些地图构成了是教材内容的一个缩影，形成了一个“图像体系”，掌握了它就掌握了整个地理教材。而且地理地图也有利于帮助学生以多样的学习方式开展学习，如学习亚洲的自然环境时编排了亚洲的地形图及其剖面图，气候图等，学生通过读图文就可掌握亚洲地理知识；在学习欧洲的旅游业是教材提供了各国景观图及文本材料要求学生制定旅游解说词，便于开展开放性学习。
3)考试命题更重智能的测试
从最近几年的考试命题来看，题题有图的设计趋势明显，且采用书中原图的较少，越来越多的新图出现在卷面上。以图考图、以文考图、以图代文的考题，从不同侧面，以不同形式考查学生的读图、用图能力。
4) 传统的地理教学方法不利于读图技能的提高
在当前教学实践中有不少地理教师有“重文轻图”的思想，认为用“图”教学的主要目的是为了加强直观，增强感性认识，思维能力培养不够。忽视了对学生读图能力的培养，也没有正确的认识到学生初步利用地图的困难性；同样学生也没有读图的意识，只注重文字，对图像并不重视，也不知如何读图、析图。总之传统的地理教学方法不利于读图技能的提高，也限制了学生思维能力的发展。更为严重的是忽视了学生读图能力的培养。
二、理论依据及意义
1、注重读图技巧符合现代教学理论
教育心理学指出学生对知识的理解不仅仅是熟知某些知识，而是要真正认识与此知识相关的一系列联系，以保证学生能真正地理解、掌握知识。地理学科知识“大”而“博”，“零”而“散”，知识相关相息，而能体现这一关系的就是“图”。图是地理事物空间分布和地理事物间联系的具体表现形式和最好的工具。充分利用图像通过一定的读图技巧获取信息，能提高学生地理空间思维能力，提高获取信息的能力和综合分析、解决问题的能力。这些都符合现代教学理论。
2教材中的地图体系是研究读图技巧的重要依据
新教材中地图的数量大、类型多样主要分为以下几类：
（一）形象思维图像
①景观照片类，中学地理教材中几乎每一章都有景观照。这类图像直观、真实、有很强的说服力。
②漫画及素描类，此类插图大多出现在人文地理章节。漫画以其夸张的表现力突出一个重大的社会或自然问题，易引起学生的兴趣，是进行深层次教学最佳的引入介质，是打开知识宝库的金钥匙，如运用恰当，能极大地激发学生浓厚的探索欲望。
（二）理性思维图像
①示意图。如《地球公转示意图》等。示意图能直观启发学生认识某一地理现象，通过动手绘制，更能提高学生动手能力和知识迁移能力。
②分布图。如《世界人口分布图》等。此类地图的阅读，能培养学生空间想象力，能强化对地理事物空间分布记忆和理解。
③统计图。此类图像有，表格，柱状图、饼图等。如亚洲河流统计表，中东石油输出饼图等，事实胜于雄辩，一组数据最有说服力。统计图在解决数字地理问题时起到了四两拨千斤的作用，是培养学生理性思维最好的材料。
三、研究对象及方法
研究对象：张卜中学七、八年级学生
研究方法：
1、调查研究法。以七、八年级学生为调查对象，调查分析上述课题研究内容，进行原始记录，为研究教育对策提供依据。在调查过程中，既要对这些学生在各种情况下进行调查和统计，又要采用“家访”、“家长会”、“家校联系卡”等形式将对一些学生作连续的追踪调查。
2、理论研究法。在调查分析的基础上，应用教育教学理论，结合语文学习规律，总结以往的经验和教训，借鉴别人已有的经验和研究成果，学习当前素质教育、创新教育的理论。
3、实验研究法。本课题将以七、八年级学生为实验对象，按照课题设计和实施方案，有目的、有计划地开展实验。通过实验探索出提高初中地理课本插图的阅读技巧的规律。
4、文献分析法。在研究过程中注重学生的非智力因素的影响，用教育学、心理学的理论来建构研究体系，让学生积极参与配合，是研究的结果更具有可操作性。
四、研究内容、过程与步骤
搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。
研究内容：
1、掌握读图技巧有助于课标的达成
作为地理的第二语言，地理插图构成了地理知识的“图像系统”，熟练掌握读图技巧，不仅能帮助学生理解、识记地理知识，建立形象思维，进一步提高解决问题的能力；同时教
会学生读图技巧，对于获取信息，进而分析、判断、综合形成逻辑思维，提高学生综合运用地理图像的能力也有很助力。
2、掌握读图技巧有助于增强学生学习兴趣
学习地理须“左手拿图，右手拿书”，图文结合才能学好地理，读图是提高读图能力的第一步，是进一步分析图像和应用图像的关健。学生只有学会读图，才能真正学懂地理，才能对地理的学习产生兴趣，故掌握读图技巧有利于培养学生的学习的兴趣。培养学生读图的兴趣，让读图成为习惯，让地理学习不再困难。
研究过程：
第一阶段摸底调查，制定计划，开展活动。
1、问卷调查，在七、八年级学生中统计对地理地图感兴趣的的图，学习看地图的收获，学习地图的感受，喜欢的地图教学方式，自己总结的地理地图的学习方法等。
2、统计调查结果，对数据进行分析。广泛阅读，借他山之玉，做好理论准备。
第二阶段提高学生学习地理插图的方法。开展活动，总结规律，检测提升。
1、对地理教材进行整合，补充学生感兴趣的地图，提高学习地理地图的效率。
2、在七、八年级进行实验研究，随时总结经验，及时调整研究方案。
第三阶段
经验总结，完成论文。及时记录有效课堂中生发的有意义的鲜活的教学细节，形成宝贵的智慧结晶。归纳、检测、论证，形成课题研究报告，论文等。
研究步骤：
本课题研究计划用一年时间完成（2021年10月～12月） 研究分为理论准备阶段、课堂教学实践阶段、课题研究阶段。
1)理论准备阶段（2021年9月～12月） 学习有关地理读图技能的理论、方法、技巧和经验，反思过去地理图像教学中读图能力培养的经验、成功案例，研究教材地图体系，拟定课题研究的具体实施方案。
2)课堂教学实践阶段（2022年2月～6月） 进行课堂实践，听评课与研讨，寻求有效的读图技巧引导方法。
3)课题研究阶段(2022年6月～2022年9月) 收集、整理地理教学实践中读图能力培养的方法、技巧、教学案例及经验。继续学习相关理论，提高自我研究的能力和水平。
研究内容展示：
（一）张卜中学七、八年级学生学习地理地图情况调查问卷
（二）地理读图能力的三大基本技巧与原则
（三）课例《美洲》
（五）随笔
五、研究结果与成效
一、教学中基本的读图技巧
在实际教学中教授学生读图技巧一般要分为三步：一教二读三分析。
即先教会读图的常识，再由浅入深逐步发展读图的各项技巧。如用地图分类整理知识，分析地理事物的联系和特征等，把读图作为学生理解、掌握和运用地理理论知识的主要途径。
具体地说，第一步教给学生识图的基本功，如地图的三要素，让学生掌握必要的地图知识。可以做反复练习，如读不同比例尺的地图用比例尺量算距离，确定方向，会读出任何地点的经纬度数等。
第二步教学生读图并初步分析图，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据图的实际情况，按照一定的顺序，一步步地进行。例如第六章第二节复杂多样的自然环境插图1，学生初学区域地理会感觉此图比较乱，可以引导学生按地形分类来读图第一找出主要的高原，第二找平原，第三找山脉，最后再来看它们有怎样的相对位置。通过这样有层次、有步骤地看图，学生就能形成比较完整的知识。看图顺序也不是绝对的、一成不变的，有时根据需要及学习情况可以灵活变通。如看我国山脉分布图，可以按走向确定看图顺序，也可以按我国的方位依次看。但无论怎么看图，总要有一定的“序”。
第三步则要求能通过读图说明一般地理问题。初读时学生要在图上找出“是什么？”“在哪里？”教师要做好示范。例如：教读政区图，要求从沿海省市→边界省区→内地的顺序去记忆省区轮廓和相关位置。读地形图，教学生读海拔和地势、地形种类，并与同比例尺 政区图叠加，找出某地形区所属行政区。读水系图要教学生追根求源，找出发源地、归宿、分水岭、流经省区，读气候图则以等值线图为重点。出现多种等值线图之后，应把该类图读法归纳，教给学生或启发同学自己归纳 等值线图读法：找出等值线的数值幅度→看疏密情况→看等值线封闭与否→等值线走向特点。 不同等值线图读法：等温线图——读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温的主要因素等。等降水量线→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→影响降水的主要原因等，逐步掌握读等值线图的技能。
二、教学生掌握几种典型的读图方法
1、重点突破法 就是引导学生读出图中的关键点，并牢记这些关键点，就会成为今后读图析图的“切入点”。
2、形状观察法 在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，再根据观察出的形状特征把图形记住。如甘肃省的轮廓像生姜，江西轮廓像人头，黄河的干流形状象汉字“几”字等，这些方法能帮学生愉悦地判读出有关图形，为进一步解答有关问题奠定良好基础。
3、简图绘制法
对于一些重点图教师要有计划、有目的地鼓励、指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图、中国山脉河流分布图、亚洲地形图、等压线图、统计图等。学生通过亲自动手绘制，能加深对所绘图中地理知识的理解。这是提高学生识图、析图能力的有效方法
4、点、线、面结合法
有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。
5）对比归纳法
有些地图有着明显的相似性，如曲线图、折线图等统计图，因此教学过程中，要把它们联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同与不同，从而使学生掌握这一大类图的判读方法。
六、存在问题及改进
在本课题研究的过程中，我们发现了如下问题。
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