高中生物学教学与劳动教育相结合，研究揭示新时代劳动教育的价值
劳动教育是一种通过劳动活动培养学生的劳动观念、劳动能力和劳动品质的教育方式，是实现立德树人根本任务的重要途径。2020年7月，正式发布，要求在各学科专业中有机渗透劳动教育，使学生在学习知识的同时，掌握一定的劳动技能，培养热爱劳动、热爱祖国、热爱人民的情感态度。http://kuailexuexi.net/data/attachment/forum/20240912/1726110435800_0.webp
高中生物学是一门基础性的自然科学，与生产、生活密切相关，具有较强的实践性和探究性。在高中生物学教学中渗透劳动教育，不仅可以拓展学生的学习空间，引导学生关注社会现实问题，而且可以挖掘生物学科的育人功能，培养学生的科学思维、创新能力和社会责任感。
高中生物学教学中落实劳动教育的意义
促进核心素养的培养。高中生物学核心素养包括四个方面：生命观念、科学思维、科技素养和社会责任。在高中生物学教学中渗透劳动教育，可以使学生在参与各种形式的劳动活动中，深化对生命现象和规律的认识，培养对自然和社会的尊重和责任感；锻炼观察、分析、解决问题的能力，培养创新精神和探究习惯；提高运用科技手段获取、处理、传播信息的能力，培养科技意识和素养。
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促进知识与技能的融合。高中生物学课程既包含了丰富而系统的理论知识，又包含了多样而有趣的实践技能。在高中生物学教学中渗透劳动教育，可以使理论知识与实践技能相互补充、相互促进，使知识更加深入和全面地理解和运用。例如，在讲解细胞分裂原理时，可以安排学生进行细胞制片和显微镜观察；在讲解遗传与进化规律时，可以安排学生进行果蝇杂交和DNA提取实验；在讲解生物多样性和生态系统时，可以安排学生进行野外考察和环境保护活动。
促进学习与生活的联系。高中生物学教学中渗透劳动教育，可以使学生将所学知识与生产、生活中的实际问题相结合，增强学习的针对性和实用性。例如，在讲解人体健康和疾病防治时，可以安排学生了解新冠肺炎等传染病的原因、特征、防控措施等，培养学生的健康意识和防疫能力；在讲解食物与营养时，可以安排学生制作健康饮食方案，培养学生的营养意识和饮食习惯；在讲解植物的种植和繁殖时，可以安排学生参与校园绿化或社区植物养护，培养学生的园艺技能和美化环境的意识。
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高中生物学教学中落实劳动教育的现状
为了了解高中生物学教学中落实劳动教育的现状，本文采用了问卷调查法和访谈法，对部分高中生物教师和学生进行了调查。调查结果显示，高中生物学教学中渗透劳动教育存在以下几个方面的问题：
劳动教育理念不够深入。部分教师和学生对劳动教育的认识还停留在传统的观念上，认为劳动教育就是简单地进行一些体力劳动或者手工制作，缺乏对劳动教育的内涵、目标、方法、评价等方面的全面理解。有些教师认为劳动教育与高考无关，不愿花费时间和精力开展劳动教育活动；有些学生认为劳动教育与自己的专业发展无关，不愿参与劳动教育活动。
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教学目标、教学方式单一。部分教师在高中生物学教学中渗透劳动教育时，只注重培养学生的一些基本技能，忽视了培养学生的思想品德、情感态度、创新能力等方面。有些教师只采用一种或几种固定的劳动教育方式，如实验操作、模型制作、植物栽培等，缺乏多样性和灵活性。有些教师只在某些特定的课程或节日中开展劳动教育活动，缺乏连贯性和系统性。
缺少家校合力，重视程度不够。部分家长对高中生物学教学中渗透劳动教育的意义和价值认识不足，认为这会影响孩子的正常学习，不支持孩子参与劳动教育活动。有些家长甚至替孩子完成一些劳动任务，剥夺了孩子亲身体验劳动过程的机会。
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部分学校对高中生物学教学中渗透劳动教育的重视程度不够，没有制定相应的政策和规范，没有提供足够的资源和支持，没有建立有效的监督和评价机制。有些学校缺乏专业的生物实验室和设备，导致教师无法开展丰富的劳动教育活动；有些学校缺乏与社会机构和企业的合作，导致教师无法拓展学生的劳动视野和经验。
高中生物学教学中落实劳动教育的策略
增强劳动教育理念，提高劳动教育意识。教师和学生要深刻认识到劳动教育在高中生物学教学中的重要作用和价值，将劳动教育作为一种必要的、有益的、有趣的教育方式，而不是一种附加的、无用的、枯燥的任务。教师要树立劳动教育观，将劳动教育融入到高中生物学课程标准、课程目标、课程内容、课程评价等各个环节中，形成一个完整的劳动教育体系。学生要树立劳动观念，将劳动教育作为一种提高自身素养、发展自身潜能、服务社会需求的机会，主动参与到各种形式的劳动活动中，体验劳动过程，享受劳动成果。
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丰富教学目标、多样化教学方式。教师在高中生物学教学中渗透劳动教育时，要根据不同的课程内容和学生特点，确定合适的劳动教育目标，既要培养学生的基本技能，也要培养学生的思想品德、情感态度、创新能力等方面。教师要根据不同的劳动教育目标，选择合适的劳动教育方式，既要利用现有的资源和条件，也要开拓新的领域和渠道。例如，在讲解人体免疫系统时，可以安排学生参与志愿者服务或者捐献血液等活动，培养学生的社会责任感和爱心；在讲解基因工程时，可以安排学生参观或者实习相关的科研机构或者企业等活动，培养学生的科技意识和创新能力。
建立家校合力，提升重视程度。家长和学校要共同支持和推进高中生物学教学中渗透劳动教育，形成一个良好的劳动氛围和文化。家长要积极配合和参与高中生物学教师开展的劳动教育活动，鼓励和引导孩子参与各种形式的劳动活动，尊重和认可孩子的劳动成果。
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家长也要在家庭中为孩子提供一些适当的劳动任务，如做家务、养宠物、种花草等，培养孩子的劳动习惯和能力。学校要制定和完善高中生物学教学中渗透劳动教育的相关政策和规范，为教师提供必要的资源和支持，如建设和维护生物实验室和设备、安排和调整教学时间和空间、建立和发展与社会机构和企业的合作等。
学校也要建立和完善高中生物学教学中渗透劳动教育的监督和评价机制，如制定和执行劳动教育的考核标准、表彰和奖励劳动教育的优秀教师和学生、开展和总结劳动教育的经验和效果等。
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最后
学生的劳动观念和态度有了明显的提升，他们认识到劳动的价值和意义，热爱劳动、尊重劳动、享受劳动。他们在参与各种形式的劳动活动中，体验了劳动的乐趣和成就感，增强了自信心和自尊心。他们在与他人合作和交流中，培养了团结协作和沟通协调的能力，增进了友谊和信任。
他们掌握了一些基本的生物实验操作、模型制作、植物栽培等技能，能够熟练地运用到学习和生活中。他们养成了良好的劳动习惯和品质，如认真负责、细心仔细、勤奋刻苦、勇于创新等，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。
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深化了对生物学理论知识的理解和运用，拓展了对生物学现象和规律的认识和探究。他们提高了运用科技手段获取、处理、传播信息的能力，培养了科技意识和素养。他们增强了对自然和社会的尊重和责任感，培养了社会责任感和爱心。
结语
在当今社会，科技发展日新月异，人类面临着许多与生命相关的挑战和机遇。作为一门基础性的自然科学，高中生物学不仅涉及了生命现象和规律的认识，还涉及了生命科技和伦理的应用。因此，高中生物学教学不仅要传授知识，还要培养素养。
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而劳动教育正是一种能够有效培养高中生物学核心素养的教育方式，它通过让学生参与各种形式的劳动活动，使他们在实践中深化对生命的理解和尊重，在创新中锻炼科学思维和探究能力，在服务中增强社会责任感和爱心。高中生物学教学中渗透劳动教育，不仅有利于提高学生的综合素质，也有利于推动高中生物学课程改革的深入发展。
在这样一个需要培养具有科学素养、创新精神、社会责任感的高素质人才的时代，高中生物学教师应该抓住这一重要的教育实践机遇，积极探索高中生物学教学中渗透劳动教育的有效路径，为国家和社会培养出优秀的人才。
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