谈谈初高中化学教学的衔接
高一年级是初、高中结合的平台，高一的起步开局，关系到整个高中阶段的成败。教学大纲要求：高中一年级的学生在学习高中化学新知识前，首先是九节课的初中化学知识内容复习，这实质上是初步完成初、高中知识的过渡教学。过渡得好，可以扎实地迈好从初中到高中的第一步。一. 适应环境
与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快，知识点多，综合性强。高中老师的要求也和初中相异，注重方法的点拨而“稍轻视”不断地重复。同学们要利用学前复习时间尽快适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯。
二. 教学内容
初高中知识衔接教学既要针对初中知识重点突出地复习，还要对忽视和薄弱问题及时弥补。经验告诉我们：学生普遍有以下三个方面急需弥补：①初、高中教材脱节的内容。现行的初三新教材和高中教材之间存在一些脱节。如初三新教材删去了电解质、非电解质和核外电子排布规律等概念和理论，也没有以选学内容的形式出现，但这些内容属于初、高中相互衔接的知识，应在复习中注意弥补。②关于溶液较高要求的计算。在初中，关于溶解度一节知识中较高要求的计算，溶剂和温度改变时的计算较少触及，而近几年来的高考中则频频出现，高中化学又无专门章节介绍，这就需要利用复习时间来培养和锻炼学生解这类题的能力。③有些选学内容。设立初中选学内容的主要目的是提高整体素质，同时兼顾优秀学生的升学。有些初中教师认为不是“双基”，既不讲解也未指导阅读。此外，还要利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律。如燃烧、氧化还原反应等概念范围将在高中进一步扩大，原概念就显得片面和狭隘。
三. 思维方法
初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还有定量分析，记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律，同学们要充分认识这种思维方法上的不同。
四. 记忆方法
初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会导致学到的知识“消化不良”而事倍功半。
五. 注重实验
化学实验对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和治学方法具有重要意义。在初高中知识的过渡教学中，演示实验效果要明显，要从如何观察，如何操作上给以示范。要尽可能把演示实验改为边讲边实验。课本上用小字排版的“小实验”、“小制作”同学们要充分利用现有的条件尽可能去完成；对于课本上的学生实验要做到每个实验都能独立完成，并且在实验的过程中要严格执行操作规程，掌握操作要领，有目的地进行观察，对实验结果要认真的处理和分析，并且多问几个为什么，力所能及的进行一些研究性实验。注重实验，是学习化学成功的基本途径。
六. 阅读指导
刚从初中过来的同学，自学能力相对较差，相差一部分同学用看小说的方法读课本。由于抓不住要领，常常读过后一无所获，进而厌倦看课本。但是，从高中每节课的信息量和文字叙述和特点来看，没有阅读能力、自学能力的提高，要真正登上高中学习的台阶是不可能的。因此，教学中要加强阅读指导，结合教材内容，设置阅读提纲，通过阅读领会教材精髓，进而培养良好的自学习惯。
七. 解题指导
刚从初中升上高中的同学常常是上课听得懂课本看得明，但一解题就错。这主要是因为同学们对化学知识的理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律：①首先要认真理解题意，弄清题目给出的什么条件，需要回答什么问题。②回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。③正确解题，把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。④展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视但又至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合已做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来。此外，要有效地解决一个化学问题，还必须掌握一些特殊的解决问题的技巧和方法（包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、守恒法、关系式法等等）。为了充分发挥练习的作用，提高化学计算的教学质量，教师必须加强对学生练习步骤和方法的指导。
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