黔东南日报
○ 榕江县第三高级中学 吴星能高中生物是一门有趣的实验类学科，同时也是与生活息息相关的学科，与我们衣食住行、生产是密不可分的。2022年新课程改革使得原有的文理分科正在改变。在新高考形势下学校更注重对语数外的教学，然而对生物的教学也提出了更高的要求。就拿高中生物教学来讲，虽然目前很多教师在创新教法，不断去适应新高考模式改革以后的教学，从而更好地提高、培养学生的学习能力和适应能力，但是我们还是在课堂教学中发现诸多问题。
一、新高考“3+1+2”模式下高中生物教学中存在的问题和现状
（一）新高考“3+1+2”模式，给生物学科教学带来前所未有的挑战。按照现行教学模式，学生对学科的认识不到位，高一结束就要面对选择考试科目；依照现有的师资情况，高一就很难开好生物课。
（二）由于生物教师易受传统高考教学模式的影响，对新高考模式下注重培养生物核心素养和探究式学习理念的理解和认识不够。在日常教学中依然延续着老师主讲，学生被动接受的教学模式；课堂说多少、教多少，学生就收获多少；一直局限于机械教学和应试教育，缺少对学生学习新知识的引导和启发。
（三）生物是实验性较强的学科，因此实验、联系生活实际和探究式学习是必不可少的。原有的应试教育，许多老师都是演示实验、口头表述，甚至是死记硬背等等，有的学校没有配备专职的实验员，缺少做实验的硬件条件等。
（四）目前学校走班制度尚未成熟，学生也是初次接触，选考和学考生物的学生同在一个班，上课混乱，老师对知识的深度和广度把握不定，给教学效果带来了很多影响，教学的成就感降低，抱怨就会变得越来越多。
二、新高考“3+1+2”模式下对高中生物教学的几点应对策略
（一）转变教师观念，培养学生兴趣。生物知识点冗杂，学生靠原来的死记硬背是记不来的。这样一来就需要教师充分备课，不仅要备好学科知识结构，更应该备学生的认知结构，设身处地从未知者、初学者的角度去理解和引导，注重构思重点知识结构，从而突出重点突破难点。
（二）每一位老师务必重视实验教学，并且要努力准备实验和不断改进实验。生物本身就是一门实验科学，与我们实际生活息息相关，大部分知识不通过直观、生动实验体会，学生对知识的理解和记忆是比较困难。老师要尽最大的能力开足实验课，体会科学家实验的艰辛，从而理解探究规律的复杂性、规范性、严谨性。
（三）生物教学要联系生活实际。自2019年底以来世界新冠疫情席卷全球，疫苗接种已经普及，各类疾病不断发生，这是绝佳契机。一来，可以教育学生如何科学应对，养成良好的生活习惯，让学生受益终身；二来，可以激发学生对生物的学习兴趣，引导学生树立远大理想抱负，充分了解现有的疫情，理解疫苗的重要性，鼓励学生去探究生物未知领域，为人类生存做一份贡献，让人类少一分痛苦。所以要求我们教师要做好各方面的知识储备，这样才能不断激发学生学习兴趣。
（四）充分研读新高考，虚心学习发达沿海地区和中部发达省份新高考改革的实施理念。教师要不断加强对课标等政策文本深度解读，日常生产生活中的实践情境，大学专业教材与中学的衔接点，学生学业质量评价中的易错点，平时教育教学实践中的关键点，学科类、科技类的知网文献的积累，紧扣新高考模式，不断突破自己。
总之，在日常高中生物教学中，要将实际生活与学科教学相结合，将复杂问题简单化，知识容易理解，教学思路便清晰，使学生真正理解生物核心素养的真谛，从而培养学生自主学习、自主探究的能力。充分联系生活实际，就对人类来说，生物技术人才是不可或缺的，就此次疫情得以验证，这就赋予我们每一位生物老师更大的责任，不仅要落实好生物学科教学，更要不断激发学生学习生物的兴趣，让更多的学生选择生物，去从事生物医学的研究，从而更好为国家服务、为人类服务。
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