谈新高考下高中生物实验教学的有关认识
摘要：随着各项教学改革建议的出台，高中生物教师应该转变课程标准，明确新高考背景下，对生物学科的考察范围，并从实验教学中给予学生更多的学习帮助。从大的层面看，新高考背景下对生物教师提出了更多的教学要求，同时也引来了对相关教学方法的讨论。溯源这些问题的根本，几乎都是围绕着“该如何培养学生的综合能力？”“什么才是高中教育生物实验教学中最有价值的内容？”展开。对此，需要从实际教学层面出发，转变生物实验教学的方法。关键词：新高考;高中生物;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为确保生物实验教学的成效，不仅需要明确新高考背景下的教育要求，还应对相关的教学体系进行深入思考，从而在实验教学中强调演示实验的重要性，完成思辨能力、逻辑分析能力的培养，这才是生物教育的重中之重。同时，确定实验教学的基本流程，并基于实验教学对学生的影响，对学生的接受情况进行调查，完成实验教学框架的优化，能够解决高中生现有的学习问题，并通过对生物实验的归纳与总结，了解自身学习上的问题，最终梳理不同单元知识的特点，总结出利于自身接受的知识框架。
一、新高考下高中生物实验教学的实践要求
基于对生物实验教学的思考，总结出利于学生接受的教学方法，并通过明确教学内容安排要求、实验活动的引导要求以及落实学科素养要求，逐步提高学生的学习自信心，可帮助学生掌握跨单元学习与思考的能力，最终通过自身的逻辑分析，了解更多生物知识的运用方向，以及对相关生物实验产生更加清晰、准确的认识，这将影响学生的学习质量。也正因此，生物教师需要注重以下要求的影响：其一，需要丰富生物实验教学的可用资源，以便结合不同单元的实验教学内容，提高学生对相关知识的接受程度;其二，生物教师在生物实验教学的基础上，还应强调整体分析法和实验互动法的运用，将思辨思维的培养和研究性学习作为实验教学的整体要求，以及培养学生个人能力的高阶目标，以生物这门学科为中心，降低高中生的学习难度。
二、高考下高中生物实验教学的落实策略
（一）丰富实验教学资源，提供演示性实验
新高考背景下，所倡导的教育教学理念是打通单元与单元之间的联系，从跨单元学习能力的培养出发，逐步提高生物实验教学的成效，完成学科素养的培养。同时，生物教师作为实验教学体系的制定者，以及教学节奏的控制者，应该始终站在高中生的角度，来把控实验课堂的难易程度，从而完成对学生的学习指导，并将抽象的知识与生物实验相互关联，确保教学工作的成效。为此，高中生物教师应该利用多媒体媒介，丰富实验教学中可利用的资源，从视觉层面出发，强化学生对生物实验的了解与认识。
教学案例一：讲解细胞的有丝分裂相关知识时，为了帮助学生更加直观的理解所学知识，教师应该利用可提供动态变化效果的教学资源，从有丝分裂的动态演示中，提高生物实验教学的成效，依靠视觉的刺激以及对相关概念的讲解，确保学生的学习质量，使之能够基于分步骤的动画演示，知道各个有丝分裂过程的图像特点，从而在视觉层面加深对这一过程的理解，这有利于学生接纳和吸收更多知识，也能够基于相关的学习内容展开深入思考，最终强化学生的理解，达到新高考背景下的教育指导要求。
（二）组织实验教学活动，增加实验教学的深度和广度
从教育教学工作的功能性层面出发，生物实验教学不应是浅表的思考，应该具备足够高的灵活度，帮助学生进入深入思考状态。因为，现在的教育教学工作不仅强调基础知识的传输，更在意对学生各项能力的培养。如若依旧利用以前的教育模板，组织和安排实验教学活动，那么将会导致高中生产生理解不充分的问题，甚至令学生们觉得生物实验教学枯燥无味。为此，教师应该从提高实验教学的互动性层面出发，利用实验小组辅助学生的学习。
教学案例二：观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验教学中，教师首先应该根据学生对相关概念的接受程度，分配和规划学习小组，在相关的观察实验中，对学习小组提出相应的要求，以此确保学习小组的实验目标稳定，这有利于教师对观察实验进行指导，从而在具体的实践中，强化学生对此类实验步骤和结果的印象，最终深入相关的实验流程中，认识更多的学科问题，掌握跨单元，甚至跨学科思考能力。
（三）提高实验教学的操作性，加强学生的探究力
首先应该明确新高考下的教育要求，以便在实验教学中设置更多的引导性问题，发挥出问题引导的价值，确保各种实验教学内容得到良好传输。为此，高中生物教师应该明确，生物这门学科最有价值的内容，并对如何在实验课堂上落实和呈现进行探讨，更好地锻炼学生的探究能力。其次，生物教师还要确保实验教学的可操作性，通过这种方式加强学生的学习参与感，以及对不同生物知识的理解程度，是当前阶段较为科学的实践教学路线。
教学案例三：进行用显微镜观察多种细胞的实验教学中，教师可以安排学生进行自由探索，从而加强学生们对于新知识内容的讨论，逐步提高学生的学习参与感，并对课程的核心内容展开探索，最终帮助学生观察到树叶中的细胞结构，从实践层面引起学生的探讨，最终在教学过程中，提高学生的学习自信心，以及相关实验器材的运用能力。由此可见，新高考背景下，生物实验教学工作强调的是对学生思维能力以及实际操作能力的培养，确定当前背景下的教育核心要素，才是生物教师应该去努力追求的目标。
三、结束语
新高考背景下对生物实验教学工作提出了各种要求，生物教师首先应该了解组织实验教学的意义和价值，从而转变自身的教育理念，并明确新高考标准，逐步明确培养学科素养的方法和流程，这有助于学生在实践操作中，重新认识课本中的知识，也能根据教师提出的问题，重新梳理课本知识的框架，从而掌握学习生物知识的核心要素，正确认识生物这门学科。
参考文献
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曾宪琰. 新高考下高中生物实验教学的困难与对策分析. 家长，2021，（10）：173-174.
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