基于主题意义探究的小学英语跨学科教学案例《Seasons》

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本文以小学英语外研社（三年级起点）六年级综合复习课《Seasons》为例，将小学英语与语文、科学、美术等学科相融合，基于大观念单元整体教学，通过研读语篇，确定主题；学情分析，整体规划；拓展教材，挖掘文本；学科融合，培育新人；落实教学评一体化，打造生本课堂；优化板书设计，提升有效教学等教学策略，着力培养学生英语学科核心素养。

一

教学实施

一、 研读语篇，确定主题

新课标指出，教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。

第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。

第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。

第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，即How的问题。

二

学情分析，整体规划

新课标在课程实施教学建议中指出，要引导学生乐学善学。因此，教师要根据学生的认知特点，对教学过程进行整体规划。

三

拓展教材，挖掘文本

在运用实践环节，在教师的引导下巧用语篇，引导学生解读文本，拓展四季的知识，进一步明确不同地区四季有所不同。旨在帮助学生在理解的基础上运用所学核心语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面真实表达奠定基础。在本课教学中，笔者通过选取另一篇关于四季的文章引导学生解读文本。笔者在教学中是这样呈现的：

四

学科融合，培育新人

英语学科与其他学科的融合已经成为教育领域的一个趋势。例如，英语学科可以与语文、科学、美术等其他学科融合教学，以培养学生的创造力、探索精神和文化素养。这种跨学科的融合可以打破学科之间的壁垒，让学生更好地理解和应用所学知识。

（一）融合科学学科，渗透科学知识

在教学中，为了激发学生的学习兴趣，可将英语学科与科学知识关联起来。例如，在学习理解环节，为了使学生更好地了解四季特征，笔者通过播放四季形成的视频，抛出问题“ What is it that causes the change in seasons”如此便将英语与科学知识关联起来了解四季变更的奥秘，拓展学生视野，感知地球在自传和公转过程中形成的四季更迭，培养学生热爱科学，理性看待自然现象。

（二） 融合语文学科， 感悟诗词文化

语文与英语作为语言学科，均具有工具性与人文性属性，因此二者之间又具有相通性与联系性。

在学习理解环节，笔者通过希沃白板课件展示春种秋收的图片，然后呈现大家耳熟能详的俗语“Planting the seeds in spring, getting harvest in autumn．” “A year's plan starts with spring！”启发学生说出相应的中文意思，感悟“一年之计在于春”，有播种才有收获的道理。笔者是这样教学的：

在应用实践环节，笔者通过播放英文版的《Spring Morning》，结合已有的知识储备中文版《春晓》进行中英文对比，引导学生赏析有关四季的古诗词，在吟诵的过程中展开想象，表达情感，感受四季之美，使之对四季的认知愈加立体和丰富，利于建构跨学科学习视角下新的知识体系。

（三）融合美术学科，体验动手操作

在作业环节，笔者布置不同任务，融合美术学科，从艺术的视角进行创意设计，将英语与美术课紧密融合在一起，让学生体验动手制作的乐趣，在真实的体验与探究中解决问题，设计出以四季主题意义相关的思维导图或英语小报，实现学创融通，达到思维品质的提升。

笔者布置了如下作业：（二选一）

以四季为任务的思维导图或英语小报的个性化作业，使作业具有分层化、生活化、趣味化和开放化的特征。于此，将英语与美术学科相融合，使本课知识内化，学以致用。

五

落实教学评一体化，打造生本课堂

教学评一体化的理念应运而生，它强调教师、学生和评价者之间的紧密互动，注重“教—学—评”一体化设计，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。发挥学生主人翁的精神，让其成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

教学评一体化的具体体现就是教师通过观察和评价学生的学习行为，及时调整教学策略，以满足学生个性化的学习需求。

六

优化板书设计，提升有效教学

板书设计是教学工作中不可缺少的重要环节，在课堂教学中具有不可替代的作用，有利于梳理本课的主要知识脉络，帮助学生回顾教学内容和提高教学质量。笔者针对本课，设计了如下板书：

该板书紧扣主题“Seasons”，采用图文并茂的表格式呈现与季节相关的“colors”“weather”“clothes”“food”“activities”，并用“It's...”“I wear...”“I eat...”“I can...”“It means...”句型来描述，最后感悟“春耕夏耘秋收冬藏”的含义，提炼所蕴含的立德树人价值：一年之计在于春，有播种才有收获。

来源丨中国知网

文章原名丨《基于主题意义探究的小学英语跨学科教学——以六年级复习课《Seasons》为例》，文章有删减

作者丨郭金儿 大田县城关第二小学