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【摘要】近年来，随着新一轮教育改革深入推动，生活教育受到了越来越多的重视。与其他学科相比，生物学科与生活的联系非常密切，在日常生活中，可以看到各种各样的生物知识。对于刚刚学习生物的初中生来说，教师以生活中的具体事例做教学的切入点，能够降低学生学习和理解的压力。因此，初中生物教学生活化，不仅仅是新课改的需要，而且也是提升初中生物教学效果的必然途径。
【关键词】初中生物;生活教学;策略
xxx在新课改背景下，新教育理念深入人心，课堂教学形式也发生了一定的变化。传统的初中生物课堂教学对于学生的个性化成长重视不够，让生动活泼的课堂变得枯燥乏味。为了解决这一问题，生活化教学受到了越来越多的重视，成为新课改的必然趋势。本文重点讨论初中生物生活化教学策略。
一、情境导入生活化
初中生第一次接触学习生物，为了能够更好的培养学生的生物思维，教师应该从学生的生活经验出发进行情境导入，从而能够更好的激发学生学习生物知识的兴趣。比如教师可以运用俗语导入，当学生在学习《生物的遗传和变异》的时候，俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，在日常生活中，学生经常能够听到这句俗语，这是一种非常普遍的遗传现象，也是生物学习的主要内容。然后教师要求全班同学做卷舌的动作，有一些同学能够做到卷舌，有一些同学则不行。初中生物教师在组织教学活动的过程中，还可以引入生活实例，营造良好的课堂教学氛围，不仅能够吸引学生的注意力，而且还能让学生更好的掌握生物知识。再比如教师也可以应用问题导入，根据教学内容和学生的学习水平设计一些生活问题，激发学生的求知欲。当学生学习《消化和吸收》的时候，教师可以向学生提问：“大多数有慢性肠胃病的人比较瘦，有一些吃饭吃的很少，但是身体却很胖？为什么咀嚼馒头，能够感觉到越来越甜？”这些生活化的问题，很容易激发学生学习的兴趣，学生根据自己的生活经验去回答教师提出的问题，教师顺势将学生引导在本节课学习内容上。
二、教学内容生活化
初中生物教师在组织实际教学活动的过程中，将教学内容与生活实际结合起来，使得教学更加生活化，能够让学生更好的理解生物知识，在实际中实践和运用所学知识。首先，教师引导学生养成善于思考的习惯，在初中生物课堂上引入生活实例，展示生活中的生物学习素材，使得抽象的知识生动形象画。比如学生在学习《发酵技术》的时候，教师在课堂上可以给学生分享如何用乳酸菌制作酸奶和泡菜，并要求学生课后自主去实践，尝试用乳酸菌去制作酸奶或者泡菜。据调查研究显示，有95%的学生用教师所传授的方法都已经制作成功，学生将所学的生物学知识与实际生活紧密联系起来，能够感受到生物就在自己的身边，提升了学生生物学习的自信心。
三、作业布置生活化
初中生物教师在布置作业的时候，应该朝着生活化和实践化所靠拢，要求学生自主去探究生活中的生物现象，增加生物学习的趣味性。受传统教学理念的影响，教师为了让学生在生物考试中能够取得更高的分数，往往会采取题海战术，这种高强度做题方法很容易消磨学生学习的积极性，甚至会对生物学习产生了抵触心理。为了解决这一问题，教师可以多布置一些生活化作业，让学生意识到做作业不再是压力，而是课堂学习活动的拓展和延伸。比如教师可以将班内的学生分成不同的学习小组，要求学生在课后以小组为单位完成生物作业，从而能够更好的掌握生物知识。学生在完成作业的过程中，能够更好的理解课堂上所学的生物知识，培养学生的自主创新能力与团队协作能力，而且还能培养学生的动手能力。除此之外，教师可以让学生利用自己所学的生活知识来进行实践，从而能够解决生活中遇到的问题，提升学生的自信心和成就感，使得学生能够真正爱上生物学习，引导学生从生物学的角度去看待生活。比如教师可以组织学生在课余时间去调查学校周边的环境情况、引起环境变化的原因有哪些并提出解决环境问题的策略等，当学生合作完成这类作业后，学生的实践探究能力、合作设计能力等有明显提升。小组成员之间相互学习、相互帮助，使得各个层次的学生都能够有所成长和收获，实现共同进步，生物学习效果也得到了保障，在解决身边问题的同时也培养了自己的实践创新能力。
四、结束语
综上所述，生物知识与学生的日常生活有着紧密的联系，对于学生日后学习生物知识有着极其重要的意义。因此，初中生物教师在组织教学活动的过程中，一定要积极进行探索，将初中生物知识与学生生活紧密结合起来，有效丰富初中生物课堂教学内容，帮助学生更好的巩固所学的生物知识
【参考文献】
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[2]纪玉嫦.生活化素材对初中生物教学有效性的影响[J].科教导刊-电子版（下旬）.2019，（4）.118.
[3]付雪萍，周兵，王笑笑，等.案例教学在初中生物学教学中的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究.2019，（2）.56. |
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