高中历史课堂的纯洁性正在遭到破坏

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就最近几次在高中历史课堂讲课活动来看，高一这帮学生中有很多人业已对历史学科采取放任态度，即历史科目被许多学生不重视。具体表现为：历史课堂睡觉学生增多；历史课堂上有学生做其他科目作业（语英数理化）。

就睡觉学生而言，这尚属情理之中事也！坦白讲高中任何学科的课堂，没有哪节课上没有学生打盹睡觉的，这是身体乏累的自然现象罢了。区别只在于哪节课上打盹睡觉的学生多或少而已，如果学生睡觉，可以微惩，让其站立或者拍拍肩膀，如此一来，学生课上睡觉问题可基本解决，这个问题解决起来倒还轻易。

难度系数大的是历史课堂做其他学科作业的情况，这个可不好解决。此种行为属于学生从心里层面逃避历史课堂，同时又从心里层面迫切地要和其他学科靠得更近。而我们知道凡是主动自觉，发自内心的行为都不太好纠偏，弄不好还会造成师生对立的情绪，这是大家谁也不愿意看到的场面。

其实，之前也说过、批评过历史课堂做其他作业的现象。总结起来，历史课堂上大概有以下四种乱怪现象（“变脸式学习其他学科”，“游击式学习其他学科”，“一心两用式学习其他学科”，“直接异化历史课学习其他学科”），逐一罗列，逐一批评。

一、变脸式学习其他学科。具体表现为，学生书桌面摆放一本历史教材或者一张历史试卷，当然这是冰山露出的一角，细看端倪，教材下面或者试卷下面压放着理化生甚至英数学科的资料，学生在下拉教材或者试卷过程中，不断学习和调整其下的资料，达到偷偷学习的目的。

课堂发现了这种情况，我及时指了出来，做了批评，并且认为，教材和试卷下面的学科资料过多，又不停捣腾变换，与川剧变脸极为相似——姑且称之为变书吧！因之名其曰变脸式学习其他学科。

二，游击式学习其他学科。这是很巧妙的学习方式，老师的注意力要落到50多人身上，注定会被分散，他们就在钻缝隙，见缝插针，妙之又妙，微乎其微，在电光石火之间，完成偷学其他学科的目的，而且还不容易察觉，在回眸转盼之间，他们还都像个乖宝宝一样，认真听着课。

有一次，学生采取这种方式学习其他学科，偶然被我发现了。有一学生，我在讲台上看他正在写着或者看着什么，那副抓耳挠腮，表情凄楚，饶有所思的样子，一看就不像做历史题该有的费劲费力样。于是，在不经意间，我下了讲台，走到他跟前，在我走的过程中，他也适时收住了笔。

我问他：“做什么作业呢？”他说：“没做，只是看了看数学作业。”

这一下还把我整不会了，他只是看着难道也不行吗，看着而已，并不代表动手动笔了啊？

稍一思忖，我便说到。在我还没有迈下讲台的时候，你是不是写这个作业。现在不跟你讨论你做没做数学作业，我想说从现在进行时这个时态来讲，你当然没动手动笔。但过去进行时的时候你做没做，你需要思考一下，而且你现在这都属于现在完成时的状态了。

因此，咱们不讨论做没做数学作业，咱们有必要探讨一下语言学上的时态问题。这一下使学生意识到问题了，而且也注意到铃声响起以后，历史课堂上面，就不能三心二意，而应一心一意学历史。

三，“一心两用式学习其他学科”。这种学生在历史课上，既拿出了历史课本教材，也拿出来了历史试卷，摆放整体，当你以为他们正要全身心投入到历史课堂的时候，他们却不合时宜的总会拿出数、理、化中的某个习题册，拿出以后，摊开放在面前，与历史书本并置。刹那间让人感觉混乱，分不清这到底属于什么课堂。

他们既然能在历史课堂上拿出其他学科作业，并且摊开，那么，一心两用，这心用在其他学科上面的比重将会只增不减。对于这种现象，每节历史课堂，我都会再三强调，历史课堂应该是纯粹的历史课堂，其他与历史无关的书籍要收起来，每位学生应尽力做到：一节历史课堂、一本历史书籍、一个历史教师、还有一个学习历史科目的学生。在这四十来分钟内，与历史无关的书籍将被列为“禁书”，不许出现，出现则收、则焚。

四，直接异化历史课学习其他学科。历史课已然开始，但他们还无动于衷，继续做着其他学科作业，视若历史课堂、历史老师为无物，历史课本也不拿出来，只把其他学科作业来做。这种属于直接将历史课堂异化了的，既然他做法粗暴，我也粗暴一点，要么让站到后面，或者收了他的作业册，必要且必须惩罚。

分析了这麽多，且都算是历史课堂上面的奇葩现象。我总认为仅靠历史课上四十来分钟，并且提心吊胆学习其他学科，其实并不能很好学习另一个科目，即实际学习效果并不大，也不好，属于得不偿失的行为。

可学生中不乏其人就喜欢在困苦中、在艰难中（历史课上老师紧紧盯着）保持对其他学科热爱，似乎这种逆潮流而动的热爱和学习，更能表现出他/她自己对于某个其他学科的忠诚热爱。

从我个人作为旁观者的角度来看，这已经不是历史课堂做其他作业的问题，而是某些学生借助历史课堂完成对其他学科真挚的爱的一种虔诚举止，在这一举动中，这种朴素的爱流动于某些学生与某些学科之间，仿佛仅凭这种简单的爱与喜欢就可以把某些其他学科成绩提高一般。

老实说，站在讲台上，看到他们与另一学科保持着热爱的互动（做其他学科作业的行为），我并不觉得生了很大的气，也不觉得愤怒。我甚至还觉得特别好笑，就差笑将起来了。

首先，这种做其他作业的举动并不能很好提升成绩，只是心理上的熨帖作用罢了。其真实作用就像到庙里求菩萨，或往功德箱里塞进去金钱、财物或者钞票，所最终起到的作用只是对于所欲求的东西保持了乐观心态，并非真就能达到果效，归根究底而言还是谋虚逐妄。

虽然这种行为并不能对其他学科学习起到多大作用，但对于历史课堂却是有害的，有妨碍的，因为这使得历史课堂的纯洁性遭到了破坏。

对于高中历史课堂而言，课堂纯洁性破坏，这种做其他作业的举动只是一种现象，其最终原因和本质，其实来自两个方面，一、文理科选择人数极大不均等；二，高一以来的预选科规划。

首先，极大多数的学生将来读理科，人数基础很大，导致历史课堂上较沉闷，大家学习的兴味不浓，有些人干脆不听课，睡着了或者就做其他作业，这是选科偏好所导致的自然现象，最终导致了历史课堂的纯洁性被破坏。

而另一原因，就是高一学期每次考试后，学生们都要进行预选科规划，很多学生第一次月考后预选科就是理科，便就把更多心思用到了数理化上面，对于文科只求及格（极大降低了自我要求），便就不上心了。随着接续几次预选科规划，便就几乎将学习历史的学生基础动摇了。

况且还有许多学生出于盲从跟风，不考虑自身情况，舍弃文科，选择自己并不擅长的理科，这些人需要花大精力，花费大量时间学理科科目，他们便将学习理科的阵地延伸到了历史课堂，从而更加重了历史课堂的纯洁性被破坏的现状。