初中道德与法治教学中学生爱国情怀的培养浅谈

admin

初中道德与法治教学中学生爱国情怀的培养浅谈黄淑真摘  要:初中学生正处于一个特殊的时期,在这个年龄段如何使学生树立正确的人生观、世界观和价值观至关重要。初中教学中,如何借助道德与法治学科教学培养学生的爱国情怀,促进学生形成爱国意识,培养爱国情感和爱国意识刻不容缓。关键词:初中;道德与法治;爱国情怀一、引言道德与法治教学在初中素质教育的施行至关重要,在初中道德与法治教学中,教师应该能够让学生通过不断的学习,提升学生的思想道德知识,培养学生的道德素养,促进学生良好的道德行为形成,这对爱国主义建设来说意义重大。因此,在初中道德与法治教育中,教师应加强对学生爱国主义情怀的教育,激发学生的爱国热情,并在教学过程中帮助学生树立正确的学习目标,引领学生努力学习为祖国的发展、为实现中国梦而不懈地奋斗。二、初中道德与法治教学对爱国主义培养的重要意义爱国之心是一个国家的命脉。人民生活的和平安全环境、人民生活学习和工作的基本保证由国家提供,国家创造了良好的公民发展条件。初中道德与法治教育中加入对学生的爱国情怀的培养,能够使学生意识到生活环境的质量与国家的发展程度息息相关,国家的繁荣昌盛为人们的生活提供必要条件。

这样,学生就能够加深在感情上对国家的认识,能够为学生人生观、世界观、价值观的树立增加动力,使学生全身心投入学习中,端正学习态度和学习动机,增强学习的效果。在爱国主义情怀的熏陶下,逐渐形成为祖国繁荣富强而努力学习的意识,为祖国社会主义建设而努力奋斗,奠定学生终身发展的基础,实现和平稳定发展国家和民族的伟大中国梦。三、如何培养学生爱国主义情怀师生之间的相互交流是学生学习的主要方法。在学习中学生的学习地位被尊重,在国家教育指导的大背景下,在教学中通过教师的教学对爱国主义教育进行传达,在教师鲜明的立场下,周密的课堂设计,通过富有感染力的语言沟通,将不同内容进行适当传授。教学期间除了教授学生一般初中阶段必须掌握的基础政治知识外,更需要抓紧对学生的道德修养教育和锻炼,确立个人与社会、理想与现实、自由与纪律的正确引导关系,通过影视的观摩,观看近代以及现代典型的爱国主义纪录片,从中体会爱国主义的情怀和进行价值观的培养,通过人们运用现代科学技术在岗位勇于创新的典型事例,培养学生敢于运用自身所学知识在自己所在领域创新的精神。通过学习,传承中华民族的优良传统,培养学生树立艰苦奋斗,勤俭节约,爱护资源的习惯。

(一)在课堂教学中,帮助学生在初中道德与法治学习中逐渐形成爱国意识,教师讲授爱国主义知识,培养学生爱国情怀通过对教学模式的改变,优化教学的方法,科学分配教学模式,丰富课堂内容,利用现有基础教学设施,声情并茂地展示相关的爱国视频、古语、图片等,利用多媒体教学将这些以图像的形式展现在学生面前,使学生受到爱国主义思想的耳濡目染。开展爱国话题的讨论和交流,分组准备,搜集资料,可以以视频、演讲、小品、诗朗诵等多种题材展示爱国主义情怀的话题,提高学生在学习合作中对爱国情感的认知。以此为基础,引导学生在探讨过程中就无法达成一致的观点和疑问进行交流,并激发学生的爱国情感,为祖国伟大复兴而贡献自己的坚定信念。(二)利用教育基地的便利条件增强学生的爱国情感和认识我国为了培养爱国主义情怀教育建设了很多主题场馆,让学生能够身临其境地感受爱国情感,体会爱国主义的气息。比如博物馆、纪念碑、烈士纪念馆、红军遗址等都是拥有着培养学生爱国主义教育意义的场所。教师可以合理利用这些场所,把课堂内容带到爱国主义教育的生活中,通过实景传感,为学生讲解爱国故事,让学生多感官地体会爱国情感和爱国意识。(三)通过主题活动提升爱国主义热情转化为爱国行为道德与法治教育的实践意义在于培养学生优秀的思想道德品质,不断促进道德行为的产生,将道德行为运用到社会实践中去,展现出爱国主义的真实价值,将思想政治爱国主义情怀转化为爱国主义行为才是最终道德与法治的教学目标。

初中生感情丰富,正义感较强,根据这些特点,初中教师在教学时安排学生开展主题实践活动,通过活动的切身体会,增强民族自豪感和热爱祖国的热情。在传统节假日组织相应的主题活动,例如在清明节组织学生到烈士纪念馆祭拜,在缅怀先古的同时感悟爱国情感;在国庆期间可以开展爱国主义主题的文艺汇演或知识竞赛等活动,还可以根据教材相关知识开展相应的实践活动。例如采访曾参加过国家建设的老红军,通过对话,对祖国的建设有一定的了解,并在这个过程中体悟爱国主义情怀,培养学生关注祖国建设,并为祖国的发展奉献自己的力量而努力奋斗。(四)培养理性的爱国主义教学培养初中生的正义感在施行爱国主义教育的同时也是教师需要注意的一个问题,因为在爱国主义教育的同时,学生可能会因为爱国情怀而对一些自认为不爱国的行为采取“报复性”行为,例如钓鱼岛事件发生后,我国国内出现大量的“爱国事件”,由于对日本当时政府行为的义愤填膺,通过打砸日系车辆、围攻日企等行为发泄对日本政府的不理性回击,对我国国民带来一定的生命和财产损失,并有大多数民众对此行为拍手称快,然而,这些所谓的“爱国人士”的不理性行为是不值得提倡的,作为中学教师应该理性引导学生对待问题。

四、结束语通过各式各样的教学模式,对学生进行爱国主义教育,并使之能够运用到生活实际中,不断提高学生的思想道德素质,培养新一代“四有青年”,为建设社会主义现代化国家而奠定基础,初中教师的责任重大,爱国主义教育这一伟大的工程任重道远。对于肩负这一光荣而艰巨任务的初中教师而言,在爱国主义思想的引导上,通过多样的教育模式激发学生的爱国热情,树立自尊、自信、自强的民族精神,坚定学生的学习目标,让学生能够为中华民族伟大复兴而用知识武装自己奋发图强。参考文献:[１ ]袁淑芳 ． 让思想品德课点燃爱国情怀:初中思想品德教学探析[J ] ． 试题与研究(教学论坛), ２０１３ ( ２９ ): ９６．[２ ]韩春民,毛红领,宋凤轩,王金兰,孙佳嘉 ． 开展爱国主义教育  培养学生爱国情怀[ J ] ． 学周刊, ２０１６ ( ３４ ) ．[３ ]肖龙,王环 ． 基于韶山红色资源优势的中小学爱国主义教育的实践与思考[J ] ． 当代教育理论与实践, ２０１６ ( ０３ ) ．[４ ]陈洪涛,陈雪贤 ． 中小学爱国主义教育的挑战与作为[J ] ． 人民教育, ２０１６ ( １９ ) ．[５ ]郑小波 ． 浅谈“核心价值观”指引下的中学生爱国主义教育[J ] ． 科学咨询(教育科研), ２０１７ ( ０４ ) ．作者简介:黄淑真,福建省漳州市,福建省东山县文昌中学。４ ２ １周刊