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中考一对一怎样提升教学质量 1、《中考说明》是中考命题人命题依据，它对命题人有约束力，命题者必须严格依据考试说明加以命题， 中考试题标准上不得超越考试范围要求; 2、《中考说明》对老师中考总复习有主要指导意义，任课老师必须在研读《中考说明》基础上，针对本校 学生制订行之有效复习计划，突出重点、突破难点，严格落实考点和知识点，提升课堂复习效率; 3、《中考说明》是个宝，每位考生离不了。《中考说明》是考生复习指南。 我把中考说明横向分析为以下两个板块：一、知识板块划分；二、能力板块划分。现在针对一轮复习先从 知识板块下手： 一．知识板块评价结果及教学提议 知识评价结果教学提议 模块能够正确地了解力学概念、规律，并在教学过程中要格外关注能够学习，但学习兴趣不高学生， 力 能处理简单计算问题，解释简单现使学生在基础力学概念、基础力学规律学习中，降低练习梯 学、 象，能够独立顺利完成基础力学试度，搭好思维台阶，不停地取得成就感，感受成功，使之对 声学 验。比如中考物理试卷中4、7、9、学习力学产生兴趣。14、20、24、26、28题。能够正确地了解电学概念、规律，并在教学过程中要格外关注能够学习，但学习兴趣不高学生，能处理简单计算问题，解释简单现使学生在基础电学概念、基础电学规律学习中，降低练习梯 电学 象，能够独立顺力完成基础电学试度，搭好思维台阶，不停地取得成就感，感受成功，使之对验。
比如中考物理试卷中1、3、6、学习电学产生兴趣。21、25、27题。能够灵活解释热学中内能改变、吸收放出热量、做功问题，应用比热容熟 在热学教学中注意多从事例分析出发解释热学中概念，比如 热学 练正确地进行热量计算，能够分析归 物态改变中吸、放热，应用比热容解释现象，物体内能改变纳热学探究试验规律。比如13、29、 与吸放热、做功关系等。36题。能够灵活应用光学中光反射定律、平面镜成像特点、光折射规律、凸透镜成像规律分析解释光学简单问题，能 对学有潜能学生加强用凸透镜成像作图方法了解凸透镜成 光学够熟练掌握探究平面镜成像规律、凸 像规律，加深对摄影机、幻灯机、放大镜了解。透镜成像规律试验。比如中考物理30、32题。 二．能力板块分值分布、得分统计、评价等级、评价结果及教学提议 一 级二级 学学科评价结果教学提议 科能力 能 力能够准确科学地记忆物理概对现 念，了解物理概念内涵和了解对于物理概念和规律教学，要重视物理概念和规律建立过 记 象概 概念外延；应用物理概念解释程，在教学过程中，要以创设问题情境为切入点，以观察物 忆 念规 简单物理现象，能用物理规律理试验事实为基础，以培养学生思维能力为关键。
注意对概 类 律记 处理简单问题。能够辨析似是念了解举一反三，进行变式性了解。忆 而非概念，准确了解概念含义。能够很好地了解物理概念和对概 规律，能够应用物理概念解释 了对于物理概念和规律教学，要在重视物理概念和规律建立过念规 简单物理现象，能用物理规律 解程基础上，对物理概念含义、表示物理概念物理量符号、物律了 处理简单综合问题。对物理概 类理量单位、物理量表示式，给予清楚地表述和解释。解 念和规律能够进行迁移，灵活应用。能很好地应用物理概念和规解释 律解释日常生活和自然界中对基础很好学生，要加强科学、准确、规范化训练，要制订日常 物理现象，做到论点明确，论出科学规范表述计划，加强每一个知识点落实。现象 据充分，关键点齐全，层次分明，表述准确清楚。 应能写出必要文字说明，能够说 在物理教学中，教育学生表述规范，科学准确，要把计算过简单 用明计算过程中所用到符号物 程中用到物理量符号加以说明，教育学生写出必要文字说公式 物理意义，正确依据公式，单位 明，写出主要依据公式，做必要公式变换，解题过程要熟悉、计算 理正确，计算结果正确。清楚、整齐。 知能够很好地准确了解简单问 识 分析、 题中已知条件和隐含条件，依教学过程中注意对学生审题能力培养，教会学生怎样分析已 处 处理 照问题中条件进行条理清楚知条件，挖掘隐含条件方法，教给学生分析推理表述方法、 理 简单 地分析推理和对应简单计算，书写格式，做到科学、正确、条理清楚、书写表述言简意赅。
问 问题 分析、计算过程简单明了，依 题照正确充分，结论正确。 能分析处理物理知识综合、多个综合 力物理过程、多个物理状态力 在处理综合利用物理知识处理问题过程中，老师先示范把复利用学、电学综合问题能力较差， 杂问题转化成简单问题，教给学生转化方法，经过详细问题物理不能画出对应受力示意图和 分析处理，使学生模仿把一个复杂问题拆解成若干个简单问知识等效电路图，物理量之间关系 题，再找出它们彼此之间联络，写出对应关系式，进行规范处理式基础是错误，没有正确解题 正确解答。问题过程，计算结果不正确。能够依照学过物理知识、依照对于设计试验教学，要先让学生明确设计试验需要处理问题目要求正确地进行试验设题，即试验目，然后帮助学生设计处理问题方法，让学生知设计 计，试验目明确，试验原理清道依据原理，需要试验器材，指导学生组装试验器材，规范试验 楚，试验器材齐全，试验过程试验操作，正确搜集证据并统计，指导学生依照试验搜集到清楚，试验证据搜集充分，试证据，进行推理论证，得出正确结果。验结论推理正确。 观能够很好地对物理现象进行 察观察，从整体到局部，从概况 在观察和试验操作物理教学中，要教会学生正确物理观察方 试观察 到细节，统计主要现象，能正 法，即先整体后局部，先概况后细节，做到有序进行，教给 验及试 确分析产生现象原因，能用物 学生及时准确地统计物理现象方法，教会分析产生现象原 探验操 理知识做出对应解释。
能够规 因，正确归纳出物理结论。对学生要进行规范物理试验操作 究作 范进行试验操作，能够及时正 训练，做到仪器使用正确，操作方法正确安全，正确统计试 能确统计试验现象和证据，并能 验现象和证据，依照现象证据归纳出正确结论。 力正确分析得出正确结论。观察、经过观察、分析试验证据，能 在观察、分析试验结论教学中，要经过实例分析，教会学生分析够很好地准确得出正确结论， 观察、分析试验方法，教会学生依照观察到物理试验现象、试验对结论表述科学、正确，文字 试验搜集到证据归纳推理结论方法，对得出结论能够用语言得出简练，语言流畅。流畅文字表述，做到针对练习，及时反馈，恰当评价和激励。结论 三、经典试题分析 【经典试题1】 1．在图1所表示四位科学家中，以其名字命名电流单位是法拉第焦耳安培欧姆ABCD图1 【答题分析】此题是考查物理学史内容，采取科学家图片形式命题，使学生更有亲切感。经过用物理学家 名字命名物理量单位考查，使学生对物理学家贡献有所了解。考试结果证实，绝大多数学生达成优异程度。 【教学启示】对那些基础知识和有利于提升学生科学素养知识内容，学生是喜欢，是能够使全体学生学得 好。
【经典试题2】 2．图2所表示四种现象中，属于光折射现象是 手在墙上形成手影钢勺好像在水面处折断了景物在镜中成像山在水中形成“倒影”ABCD图2 【答题分析】此题属于中考中考查物理光现象试题，因为在教学中能够联络实际，学生对光直线传输现象、 光折射现象、平面镜成像现象都比较熟悉。 【教学启示】对于物理现象教学，一定要突出联络实际，突出强化落实，抓住这两点，学生是一定能学好。 【经典试题3】10．图6所表示电路中，电源两端电压保持不变，当开关S 闭合时，灯L正常发光。假如将滑动变阻 器滑片P 向右滑动，以下说法中正确是A．电压表示数变大，灯L变亮PB．电压表示数变小，灯L变暗RL2C．电压表示数变大，灯L变暗VR1D．电压表示数变小，灯L变亮S图6 【答题分析】此题是对电路状态改变分析和判断，包括欧姆定律、电功率、串联电路规律、滑动变阻器使 用等知识，具备综合性。 【教学启示】在教学过程中，加强基础知识教学依然是关键，尤其是对基础概念、基础规律和基础方法教 学，不但要讲清楚，还要加强落实，让学生在练习应用中达成掌握目。 【经典试题4】11．小宁设计了一个照明电路图，其设计要求是：用两个开关控制一盏灯，两个开关同时闭合灯才能 发光，只闭合其中任意一个开关灯都不能发光。
图7所表示四幅电路图中，既符合上述设计要求，又符合安 全用电要求是 火线火线火线火线 零线零线零线零线S1 S2 LS1LLS2L S1 S2SS21ABCD图7 【答题分析】此题是考查家庭电路知识，是亲密联络实际一个题目。考查是开关作用，开关与火线和零线 关系。 【教学启示】物理学科是亲密联络实际一个学科，在教学过程中，一定要做试验，尤其是让学生亲自用测 电笔检测一下那个是火线，哪个是零线，让学生亲自动手连接串联电路和并联电路，体验下开关作用等。 这么教学要比用笔画电路、连接用电器效果好得多。 【经典试题5】12．如图8 所表示，将甲、乙两个容器放在水平桌面上，甲、乙两容器底面积分别为S 和S 。甲容甲 乙 器中盛有密度为ρ 液体，乙容器中盛有密度为ρ 液体。现将体积相等A、B 两个物体分别放入甲、乙两容12 器后，物体A 悬浮，物体B 漂浮且有二分之一体积露出液面，此时两容器中液面相平。液体对甲容器底部 压强为p 、压力为F ，液体对乙容器底部压强为p 、压力为F 。1122 已知物体A 与物体B密度之比为2:3，S 等于4S 。则以下判断B乙甲 正确是AA ．p ＝p ，F ＞FB ．p ＜p ，12F =F1 2 1 21 2 1 2C ．3p =p ，6F =FD ．p ＞p ，F = 4F甲乙1 2 1 21 2 1 2图8 【答题分析】这是一个具备较强选拔功效力学综合题，此题包括 到密度、压强、浮力知识，知识方面具备综合性，从能能力方面，要求学生具备认真审题能力、了解能力、 分析综合能力，还有应用数学处理物理问题能力。
【教学启示】毫无疑问，这类综合性较强问题，只有那些基础知识好，分析问题和计算能力强学生才能够 正确解答。即使是综合性问题，但要求学生会把它拆成若干个简单问题去分析处理，所以咱们在教学过程 中，首先要打好基础，把每一个别知识如密度、压强、浮力都要学好，其次才是将它们综合训练，在综合 训练时也不要综合性太强，要先小综合，视学生接收能力进行大综合，不要开始就大综合，不然只能是拔 苗助长。 【经典试题6】 15．关于电磁现象，以下说法中正确是A ．通电螺线管能够产生磁场B ．电动机能够把电能转化为机械能C ．改变电磁铁线圈匝数，电磁铁磁性强弱就会改变D ．导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流 【答题分析】这是一个考查简单电磁现象问题，分值为3 份，命题难度系数为0.7，不过学生得分率只有0.348， 区分度也不好。究其原因，是题目C 选项“改变电磁铁线圈匝数，电磁铁磁性强弱就会改变”叙述轻易引 发歧义，致使绝大个别学生出现错误，一旦出现错误，3 分将全部扣除。若说成“改变电磁铁线圈匝数，电 磁铁磁性强弱一定会改变”，出现错误学生将大大降低。 【教学启示】咱们教学应该重视物理现象教学，不能因为没有计算而轻视。
尤其是对试验现象定性研究， 也要明确控制是哪些物理量，改变是哪些物理量，引发改变是哪些物理量。这一点一定要让学生明确。 【经典试题7】223．如图10 甲所表示，底面积为80cm 圆筒形容器内装有适量液体，放2 在水平桌面上；底面积为60cm 圆柱形物体A 悬挂在细绳下端静止时，细绳对 物体A 拉力为F 。将物体A 浸没在圆筒形容器内液体中，静止时，容器内液1 面升高了7.5cm，如图10乙所表示，此时细绳对物体A 拉力为F ，物体A 上2 表面到液面距离为h 。然后，将物体A 竖直向上移动h ，物体A 静止时，细12hh 2 绳对物体A 拉力为F 。已知F 与F 之差为7.2N，F 与F 之比为5：8，h 为A131 22 31 3cm，h 为5cm。不计绳重，g取10N/kg。则物体A 密度是kg/m 。3A2 【答题分析】此题从知识方面包括到浮力、密度、平衡力，体积计算知识，从 能力方面需要较强阅读了解能力，把抽象文字表述转化成形象详细图形能力，甲乙 尤其是对物理过程改变分析，需要做出准确分析和判断，对学生要求有较强能图10 力。因为过程复杂，体积改变难以判断，包括到物理量多，运算繁琐，造成此题得分率只有3.72%，分值2 分，平均只好0.07 分，是全卷难度最大一个题目。
区分度只有0.11。也就是说此题大个别学生都不会做或 做错。 【教学启示】经过此题考查，对那些基础很好学生，要对他们多进行物理过程分析教育，教会他们拆分方 法，教会他们画图方法，教会他们分析问题、处理问题方法。 【经典试题8】34．小林用纸杯、塑料片和水做试验。他将纸杯装满水，用塑料片把杯口盖严，一只手按 住塑料片，另一只手抓住杯底，在空中将纸杯倒过来。移开按塑料片手后，他发觉塑料片和杯 子里水都不落下来，如图 19 所表示。小林对这一现象解释是：塑料片和杯子里水都不落下来 是因为塑料片被水粘住了，与大气压无关。请你利用上述器材再补充必要辅助器材，设计一个 试验证实小林解释是错误。请你写出试验步骤和试验现象。 【答题分析】这是一个证伪试验设计题目，要求学生首先清楚物理现象，明确物理原理，其次，图19 是对证伪过程要能正确描述。比如此题正确解释是“试验步骤和试验现象：先用铁钉在纸杯底部扎一个孔。 （1分）用手指堵住杯底孔，将纸杯装满水后用塑料片将杯口盖严，用另一只手按住塑料片将纸杯倒置，移 开按住塑料片手，观察到塑料片和杯子里水都不落下来。（1 分）然后，放开堵住孔手指，发觉塑料片和杯 子里水都马上落下来（1分）。
”学生往往忽略了先扎孔，而是把杯子倒过来水不流出来，再扎孔，看到水流 出来，说明塑料片和杯子里水都不落下来不是因为塑料片被水粘住了，而与大气压关于。忽略了扎孔时 用力，是力作用使塑料片和杯子里水都不落下来。还有同学解答实在侧壁扎孔。此题解答五花八门，给阅 卷带来很大难度。 【教学启示】物理教学要重视试验，尤其是近几年常考不衰探究性试验和设计性试验。咱们要分析近几年 试验题特点，分类有针对性地进行训练。 【经典试题9】37．图20所表示电路中，电源两端电压不变。闭合开关S S，当滑动变阻器接入电路中电阻为R 时，电压表示数为6V，A 电流表示数为I ，电阻R 与滑动变阻器消耗电功率之和为P ；111R 当滑动变阻器接入电路中电阻为R 时，电压表示数为9V，电1BR 流表示数为I ，电阻R 与滑动变阻器消耗电功率之和为P 。2212 已知：P 等于P ，电阻R 与R 之比为1：2。求：121 2P（1）电阻R 与R 比值；（2）电源两端电压U。A B 【答题分析】此题是属于难度较大实物电路综共计算题，包括 到欧姆定律、电功率、串并联电路规律、电流表、电压表、滑 动变阻器等知识。
从能力方面看，需要阅读了解能力和审题能图20 力，需要学生将实物电路图转化成常规电路图，再进行分析求 解。学生对此题解答，基础正常，基础很好学生都能解答正确。学生实际得分率高出命题预测难度。 【教学启示】对于电学知识教学，一定要重视物理试验教学，重视欧姆定律、串并联电路规律、电功率教 学，尤其要重视对电路分析教学。从简单电路计算学起，逐步进行综合，让学生学会画电路图、实物电路 与等效电路互画。在电路计算教学过程中，要教会学生分析方法，先局部后整体，先独立后综合。要经常 性地做练习训练，最终达成学生能独立处理问题目。 【经典试题10】38．图21 甲是海洋中学科技小组设计打捞水中物体装置示意图。DB 是以 O 点为转轴水平杠杆，OD 长度为 1.6m。水平甲板上配重E 经过细绳竖直拉着杠杆D 端，配重E 质量m 为225kg。安装在杠杆DBE 上行走装置由支架、动滑轮X、提升电动机、定滑轮K组成，行走装置质量m 为25kg。电动机Q 能够经 过定滑轮S和动滑轮X拉动行走装置沿BO水平滑动。固定在提升电动机下定滑轮K和动滑轮M组成滑轮 组Y，当行走装置处于杠杆DB上C点位置时，提升电动机拉动绳子H端，经过滑轮组Y竖直提升水中物 体A。
物体A 完全在水中匀速上升过程中，滑轮组Y机械效率为η ，甲板对配重E支持力为N ；物体A11 全部露出水面匀速竖直上升过程中，滑轮组Y机械效率为η ，甲板对配重E支持力为N 。滑轮组Y提升22 物体A过程中，行走装置受到水平拉力一直为零，杠杆DB 在水平位置保持平衡。已知物体A 质量m 为A3 50kg，体积V为20dm ，N 与N 之比为3 ∶2，η 与η 之比为9 ∶10。物体A被打捞出水面后，停留在一1 21 2 定高度，电动机Q开始拉动行走装置。在行走装置以0.05m/s速度水平匀速移动过程中，拉力T所做功随 时间改变图像如图21乙所表示，行走装置受到水平拉力为F。细绳和杠杆质量、滑轮与轴摩擦、水对物体 阻力均忽略不计，g取10N/kg。求：（1）OC长度；（2）拉力F。定滑轮S动滑轮XCDBO支架提升电动机H 定滑轮KTW/J200EQ动滑轮M150打捞船10050A \010 20 30 40 t/s甲乙图21 【答题分析】考试结果发觉，有相当一个别考生，此题解答是空白，一笔没动。还有一大批学生没有解答 完整，还有一批学生解答错误。追其原因有，解答到此题时，时间已经不多了，一看这么多文字，这么复 杂图，就放弃了。
作为选拔功效试题，此题解答基础达成了命题者预期目，平均得分率与命题者预测基础 相符。 【教学启示】对于力学综合问题教学是教学重点，尤其是对浮力与简单机械综合，也是近几年考试重点。 所以，咱们在教学过程中要有计划、有步骤、有方法、有方法地落实。实践证实，对于那些基础很好、学 有潜能学生，是有能力处理好这类问题。因材施教很主要，这么综合问题，不能要求全部学生都进行强化 训练，不过对那些学有潜能学生，也要逐步进行综合，让他们在解答过程中，自己悟出解答方法和步骤， 培养他们独立分析处理问题能力。 四、教学提议1、因材施教，加强教学针对性针对学生在练习中暴露出问题，做到有针对性教学十分主要。比如对基础不达标、知识掌握微弱，加 强基础达标练习，对物理概念混同，基础规律不能灵活应用，加强专题练习。对重点知识，考试重点，加 强强化性练习。如：设计性试验试验操作步骤书写、统计数据表格设计，在近几年北京市中考试题中都有考查，咱们要加强 落实性练习。电学知识综共计算、力学知识综共计算也是北京市近几年考查重点，咱们要加强专题落实性练习。2、重视基础教学，从源出发。依照初中物理课程标准和中考说明知识细目表内容，首先要对学生进行学习兴趣教育、感受成功教育， 让学生树立自信心。
对初中物理知识点做普查，针对学生存在弱点制订出教学方法和方法；针对近几年中 考特点，做专题练习，如对试验数据分析，归纳结论专题，对证伪试验设计专题，对力学知识综合专题， 对受力分析专题，对电路改变分析专题，对实物电路分析计算专题等。3、加强研究，营造优质高效课堂依照初中物理学习时间紧、任务重特点，提议加强课堂教学针对性、实效性和高效性研究。针对性：经过了解发觉学生易混、易错问题，针对发觉问题精心设计详细可操作教学内容。实效性：设计教学内容要有问题意识，即给 |
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