2024年河南省普通高中招生考试试卷点评（历史、道德与法治）

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守正创新，以史育人

河南省实验中学 陈志华

2024年河南省中考历史试题遵循正确政治方向，以“立德树人”为根本任务，贯彻价值引领、素养立意、能力考查、知识为基的评价理念，坚持以课标为依据，立足学科素养，以创设多元情境为载体，以问题解决为导向，突出学科关键能力和思维品质的考查，充分发挥学业水平考试的积极引领作用。试题秉持“守正创新”原则，在风格、结构、题型、题量等方面保持稳定，但是在情境创设、问题设计等方面，呈现出“稳中有变、变中求新”的特征。

一、充分发挥河南乡土资源作用，理解国家课程，弘扬中华优秀传统文化

文化是一个国家、一个民族的灵魂，有文化自信的民族，才能立得住、站得稳、行得远。中国文化源远流长，中华文明博大精深。2024年河南中考历史试题注重关注河南乡土历史，弘扬中华优秀传统文化，帮助学生树立知家乡、爱祖国的意识，也为试卷增添了人文气息。

如第1、2、3、5、21题，以“二里头出土的玉钺”“河南出土的铁农具”“西汉瓦当”“宋代雕版印刷术”“古今黄河治理中的智慧”等史料和问题为依托，选取河南的历史文化资源，贴近生活，有利于增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感；从古代生产生活器具的功用、治理黄河水患的过程等体现出的劳动人民的智慧这一角度，对学生的人文素养、科学精神、人与自然和谐共生的意识等方面进行了春雨润物般的陶冶和涵育。

二、弘扬中国共产党在革命和建设历程中的伟大精神，培养学生爱党、爱国的情怀

2024年河南中考历史试题的第11、12、13、14题通过考查新民主主义革命时期中国共产党对革命道路的探索、新中国成立后中国共产党领导的社会主义建设实践和成就等内容，使学生深刻认识到没有共产党就没有新中国，感受中国共产党一切从实际出发、实事求是的精神品质。第22、23题以现代化探索和建设、改革开放以来旅游业大发展等为主题和立意，对党的决策和智慧进行了追溯，凸显中国共产党的理性与担当，增强学生爱党、爱国、爱社会主义的情感，引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信。

三、着重考查学生关键能力和综合素养，注重试题的开放性和探究性，强化综合性

2024年河南省中考历史试题一方面注重优化设问，加大对学生历史思维的考查力度，促进学生独立思考，突破思维定式。如第21、22、23题材料丰富、权威，设问简洁且指向明确，涵盖了“指出现象/发展速度“、”“概括原因/领域/特点”、“谈智慧/启示”、“运用（史实）说明观点”、“撰写推介语”等多样化的问法，既考查学生提取信息、合理解读史料、正确理解历史等基础能力，也考查学生运用比较、分析、概括、综合等方法认识历史，从原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等角度进行历史解释，运用唯物史观的基本观点、判断和说明历史问题等高阶思维和能力。

另一方面通过淬炼主题，突出试题在立意上的综合性设计。如21题以“黄河治理”为主题，时间跨度从春秋时期到21世纪两千多年；22题探究孙中山的《实业计划》与新中国建设成就之间的承续和发展关系；24题法国史选取了近代和现代的两个关键节点，总结国家经济发展中的经验和智慧。这些题目时空跨度大，在立意上体现了古今之间、中外之间的联系，符合课程性质的综合性要求，也体现了河南省中考历史试题在综合性方面的探索，强化了对学生综合素养的考查。

2024年河南中考历史试题分析

郑州实验外国语学校 张晓迪

2024年河南省中考历史试题坚持落实立德树人的根本任务，严格依据课程标准，创设真实情境，坚持问题导向，呈现探究性、开放性、综合性、创新性等特点。试题情境贴近现实生活，问题着重考查学生关键能力和综合素养，进而引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强责任意识和社会担当。

一、立德树人，体现价值引领

2024年河南省中考历史试题坚持正确导向，关注中华优秀传统文化、中国共产党在革命和建设历程中的伟大精神、和平与发展的时代主题，体现了历史课程的育人功能。

中国文化源远流长，中华文明博大精深。挖掘河南乡土资源，弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信，仍是2024年河南省中考历史试题的关注点之一。第1题从军事的角度切入，通过文献和实物史料的相互印证，引导学生关注河南乡土历史。第2题依托河南辉县等地出土的铁制工具，帮助学生从唯物史观的角度理解中国古代文明的发展进程。

中国共产党在中国革命、社会主义建设和改革开放过程中，坚持以人民为中心，踔厉奋发、勇毅前行，发挥了决定性作用。2024年河南省中考历史试题对党的决策和智慧进行了追溯。第12题以遵义会议的鲜明特点彰显中国共产党实事求是的精神。第21题第（3）问结合黄河小浪底水利枢纽工程，考查中国共产党领导中国人民治理黄河的成功经验和智慧。

二、聚焦情景，考查关键能力

试题创设了大量的具有导向性、真实性、多样性、适切性、有效性和规范性的问题情境。第13题河南鲁山县某剧团排演的《苏殿选和互助组》、第15题希腊奥林匹克运动会比赛胜利者的雕像、第17题威尼斯人发明的凸面玻璃镜、第23题我国旅游业的发展情况等，均还原历史场景或再现生活情境，指向真实问题的解决，以此考查学生素养发展水平。在贴近学生生活的同时，还极大地丰富了学生历史认知的视角，培养了学生运用多学科知识与素养解决历史问题的综合能力。

试题进一步优化问题设计，加大对学生历史思维的考查力度。非选择题设问角度多元，从概括现象、原因、特点、变化到汲取智慧、说明观点、撰写推介语等，兼顾考查学生基础能力和高阶能力。第21题第（1）问侧重考查学生从材料中提取有效历史信息的基础能力。第24题第（1）问则侧重考查学生将历史现象置于特定的历史环境中进行考查分析、从原因与结果、延续与变迁等角度进行历史解释的高阶能力。

三、以史鉴今，把握时代脉搏

试题注重历史与现实的联系，让历史照亮现实。第21题呼应黄河流域生态保护和高质量发展的国家战略，从历史长河中分析黄河的演变机理，探究黄河发展的历史规律，提炼实践经验，凸显历史学科的现实功用，引导学生将历史与现实自觉地联系起来，在历史问题的思考中警醒现实，在现实问题的决策中运用历史智慧。

第25题历史小短文延续了去年的特点，以文字材料的形式考查学生提炼观点、选取正确史实，进行合理、科学论述的能力。在试题主题方面，围绕和平、发展、合作、共赢的时代潮流，引导学生树立正确的国际视野和世界关怀，关注全人类的历史命运。

四、教考衔接，助力教学提质

稳中求新求变，引领教改方向。试题通过鲜明的主题，结构化地整合相关内容，尤其注重古今之间、中外之间的联系。如第22题，将孙中山的实业发展规划理念与新中国成立以来的建设成就相结合，呼应现代化建设的时代主题，引导教师在课程实施过程中，进一步关注大单元、大概念的教学，探索基于情境、问题导向，发展学生高阶思维的教育教学模式。

综合看来，2024年河南省中考历史试题紧紧围绕历史课程的基础性、思想性、人文性和综合性展开，试题在探究性和开放性的基础上，加强了综合性和跨学科的探索，有利于考查学生的核心素养水平，发挥对中学历史教学的导向作用，对推动教育教学改革，提高义务教育质量，促进学生全面发展起到了积极作用。

落实立德树人任务 发挥评价育人功能

郑州市第四十七中学 李玮

2024年河南省普通高中招生考试道德与法治试题，坚持正确的政治方向，落实立德树人根本任务，严格遵循依标命题的原则，基于社会发展和学生成长要求，立足学生核心素养，重视关键能力、思维品质和学科素养的考查，旨在引导学生增强国家认同、关心社会发展、落实道德践行，体现了道德与法治课程评价的科学性、专业性、客观性。

一、坚持正确政治方向，强化价值引领

试题结合党的二十大精神和我国现阶段的重要方针政策，发挥道德与法治课程的引领作用，着力引导学生践行社会主义核心价值观、传承中华传统美德，增强学生对党和国家的政治认同，厚植家国情怀，强化使命担当。

第21题以新中国成立75周年为背景选材，以所在学校开展的“礼赞新中国 续写新华章”主题庆祝活动为依托，以学生完成活动方案为具体要求，将学生的爱国之情、强国之志、报国之行融入其中，在任务引领下突出能力考查与品质培养的双重功能；第11题以河南省“中国好人”“河南好人”的涌现为情境，要求学生对这一现象进行思考，在考查分析归纳能力的同时，增强学生向上向善的责任感和以家乡为荣的认同感。

二、聚焦思维品质提升，发展核心素养

试题设计了比较与选择、辨别与分析、描述与分类、解释与论证等多种任务类型，试题任务指向具有合理的思维层级，有效地考查了学生视野的广度和思维的深度。同时，注重任务内生于情境，引导学生综合运用情境材料信息和所学知识进行分析，激发学生深度思考，指向素养培育。

第3题以图表的形式呈现2013年至2023年我国农村居民人均可支配收入变化，要求学生依据图表分析变化原因，既考查了学生获取有效信息和总结归纳的能力，也考查了学生多角度分析问题和深入思考的能力。第20题第（1）问提出“如何学好习近平新时代中国特色社会主义思想”的真实问题，第（2）问进一步考查“学得怎样”，两项任务均内生于试题情境，并形成任务进阶，有效反映出学生核心素养的达成度。

三、立足学生真实生活，促进知行合一

试题内容以学生真实生活为基础，强化情境创设的真实性、典型性和适切性，突出问题导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力，从而促进学生学会生活、学会思考、学以致用。

第13题、第19题分别以 “青春期叛逆心理”“网络散布个人隐私”为情境，真正把解题过程与解决生活问题统一起来，践行了“知行合一”的课标理念，彰显了对学生的人文关怀。第20题以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》（以下简称《读本》）的学习情况为切入点，再次关注学生学习《读本》具体情况，引导学生确定正确的学习态度、掌握有效的学习方法。

总之，道德与法治试题方向正，立意高，选材精，情境真，任务明，重思维，育素养，对我省初中道德与法治学科教学起到了科学的引领作用，让作为一线教师的我们更加明确了育人方向。（复核：郑州市第八十五中学 樊战杰）

聚焦核心素养 凸显育人理念

郑州市第八中学 魏欣欣

2024年河南省普通高中招生考试道德与法治试题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的二十大精神，落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》理念和要求，坚持正确的政治方向和价值引领，积极培育和践行社会主义核心价值观；立足素养导向，考查学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。试卷体例规范，难度结构合理，试题设计充分体现道德与法治课程政治性、思想性和综合性、实践性的特点，凸显学科育人的价值理念。

一、价值引领，关注家国，落实立德树人

试题全面贯彻党的教育方针，并将其贯穿于试题的立意、情境、任务之中，充分体现了道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，突出其政治性、思想性，发挥启智增慧、铸魂育人的课程功能。

选取人类命运共同体理念、中国式现代化、中华人民共和国成立75周年、红旗渠精神、枫桥经验、积极培育社会主义核心价值观、中学生积极参加公益活动等素材，上至国际要闻，下至学生生活，采用正向、积极、能量满满的人和事，引导学生拓宽国际视野，厚植家国情怀，强化责任担当，实现健康成长，彰显了道德与法治学科的育人底色。

二、立足课标，关注教材，突出课程育人

试题从学科本质出发，依据学业质量标准，充分体现基于核心素养的命题导向与立意。既注重考查基础知识、基本技能、思维品质，又紧密联系统编教材，发挥课程的育人功能。将教材资源转化为试题考查的问题情境，将教材观点直接或间接转化为解决问题的支撑。引导教学关注新课标、用好教材资源，以评促教、以评促学。

第1题情境取材于《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》的文本部分；第12题情境整合统编教材八年级下册第八课“运用你的经验”及“探究与分享”栏目；第17题情境源自统编教材七年级下册第三课“探究与分享”栏目；第18题情境是对统编教材八年级上册第一课“运用你的经验”栏目的改编。这将有效地引领我们一线教师落实课程标准，依标教学，关注教材、研究教材、深度开发使用教材。

三、聚焦发展，关注时代，培育时代新人

试题紧扣时代脉搏，选取具有时代精神和河南本土特色的话题和素材，展现新时代国家发展新成就，反映学生现实关注，体现试题的现实关怀和人文温度。引导学生在阅读、分析和解决问题的过程中，增强责任担当。

第11题整合了2008年以来我省“中国好人”“河南好人”选树活动取得的成就、河南精神，第21题中“中华人民共和国成立75周年”庆祝活动，试题基于社会实际考查学生能力、素养，引导学生了解国情、关注社会发展、热爱家乡，增强社会责任感。

第13、17、18题，分别以中学生出现青春期叛逆心理、去敬老院做志愿者、帮助小学生学习国画书法为情境，真实、典型、适切，使学生对情境可感可知，从而能够像真实解决生活中的问题一样解决试题情境中的问题。这样的试题情境让学生感到亲切、自然，体现了命题者的人文情怀。

总之，试题通过真实情境创设，立足于发展学生核心素养，注重培养学生的思维能力，落实立德树人根本任务，对我省初中道德与法治学科教学将起到积极的启示作用。（复核：郑州市第八十五中学 樊战杰）