基于新课改下高中政治高效课堂的构建

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摘要：随着新课改革的不断实施，助力了我国教育事业的蓬勃发展。创办高效快捷的政治课堂教学体系，有助于高中政治课堂教学的提升。教师还需要“以学生为本”，深入学生实际，助力学生均衡发展，进一步推进新课改革的实施进程。创办高效快捷的课堂教学体系是推动高中政治教育的重要条件。

关键词：新课改；高中政治；高效课堂

中图分类号：A   文献标识码：A   文章编号：（2022）-46-

高中政治教育属于一门极具理论性的学科，单依靠简单的语言讲解不能有效激发学生的学习积极性。因此，为了构建合理有趣的政治教育体系，教师需要深入了解学生的兴趣爱好，然后制定出有趣的政治教学模式，促使学生树立正确的政治思想品德。鉴于此，文章将对新课改下高中政治高效课堂的构建做简要分析，提高课堂的授课成效。

一、结合生活实际

因为传统政治教学模式不能满足当下的学生学习需求，还会使得学生丧失学习政治的积极性。所以教师需要制定有趣的教学活动，激发学生的自主学习积极性，从而达到提高学习政治的根本目的。生活中很多小事都蕴含着哲学原理。因此，教师在授课过程中，让学生感觉政治离我们很近很重要，将课本内容与人们的日常生活联系到一起，可以生动形象的向学生展现出来，便于学生更好的掌握课堂内容。

在教授《我们的中华文化》这一课时，教师可以先让学生谈谈自己对文化的理解，很多学生第一印象认为学习的课堂就是文化。教师这时可以让学生放大思想不要只是停留在狭义的“文化”理解中，给学生留出时间进一步讨论文化的基本特征并举例说明。学生们讨论的非常激烈，很多学生能够举出生活中的例子，但对文化基本特征概念的描述很模糊。教师首先要肯定学生们对学习的积极态度，明确的告诉学生文化给人类生活带来的巨大影响。教师要继续引入《论语》中儒家的思想，为学生讲解中华文化源远流长、博大精深。促使学生在了解中华优秀传统文化的同时提高学习政治的兴趣。教师以学校回族食堂举例，讲述汉族与回族的文化差异，让学生明白了中华文化的包容性对各族文化的和睦交流起到关键作用，进而增强了自身文化的认同和对其他民族的文化的理解。高效课堂可以提高学生的学习兴趣，让学生从生活中发现政治，把政治应用于生活，提高分析事物的能力，促使学生能树立正确的思想品德体系。

二、开展合作教学

政治是一门理性偏文学类的学科，很多高中学生对政治没有养成良好的学习兴趣，主要与传统教学模式的枯燥有关。在这种情况下，如果将合作教学应用于高中政治教学，不仅能够促进学生与教师之间的互动交流，还能提高学生的积极性，引导学生主动学习独立思考，通过提高高中课堂政治教学的效率和质量，以达到预期的教学目标。

在教授《坚持党对一切工作的领导》时，教师可以让学生分小组思考为什么要坚持党对一切工作的领导，学生刚开始会不知如何解答，教师可以引导学生通过互联网技术去查找关于我国的历史事件，然后用熟悉的姿态去了解坚持党对一切工作的指导思想。也对如何坚持和加强党对一切工作的领导有了更明确的认识。教师要鼓励各组学生大胆尝试，将历史学习深入到政治的学习中，使其进行不同分工，对该课中的内容进行细致探究，提升其学习热情，加强对政治课堂的原始学习动力。这不仅培养了学生善于将不同学科知识综合起来，提高知识迁移的能力，也能提高学生比较、鉴别的能力，更有利于学生自主性学习习惯的养成和发展。

三、创设思维导图

在高中政治教学中必须重视对问题与知识点的关系梳理，这是提升逻辑思维的最好方式，高中政治理性思维很强，需要记忆的专业术语也很多，很多学生对课程内容死记硬背后形成片段记忆且不能灵活运用，主要原因是对知识点的不理解，生搬硬套。使用思维导图，建立知识体系框架，形成有效的逻辑思维，可以增强学生理解和记忆能力，加倍提升学习效率，将学生主要精力集中在关键点达到事半功倍的效果。

在学习高中政治必修三《文化塑造人生》时，教师需要根据教材内容进行思维导图设定，便于学生能更直观、更有效、更快捷的学习掌握课堂知识要点。教师可以利用互联网技术将思维导图导入教案中，在上课时供给学生参考学习。然后引导学生按照自己的学习框架，罗列出适合自己的思维导图模板，然后依照摸版进行归纳总结。指导学生独自创办思维导图模板教学能有效促进学生的动手能力、归纳总结能力和语言表达能力，这能有效促进学生的全面综合素养的培育。在此基础上还能帮助学生树立独立自主的社交能力，这也是教学发展理念的重要组成部分。

结语

总而言之，在新课改背景下，高中政治教师要结合以上方面构建高效课堂，激发学生的学习热情，通过结合实际、小组合作与思维导图，构建起整体的课堂教学模式，使政治学习井然有序，改善当前的教学不足之处，有效丰富学生的学习体验。

参考文献

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[2]朱斌.探究高中政治新课改下课堂教学实践的“喜”与“忧”[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（01）：74-76.

[3]余肖鹏.新课改下高中政治教学中学生主体性发挥的实践研究[J].高考，2021（32）：143-144.