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晚上好呀淀粉们~最近公众号更新了很多高考历史内容分享，但初中的淀粉们不用担心！小历一直都没有忘记你们！这不，初中历史选择题技巧来啦！希望对你们有帮助哦~
史料主旨型选择题命题特点
史料主旨类选择题是以历史典籍碑刻类以及最新的考古发现报告等截取的文字材料作为载体而设计的考题，具有情境思路新；考察灵活、探究性情；题干多为现象、选项多为本质（或实质）；主旨一般较鲜明的特点。
涉及唯物史观：
“透过现象看本质”、“论从史出”
常用设问词：
“……旨在”、“主旨是……”、他（或她）旨在……、“意在……”等
解题方法
（1）设定时空
（2）搞清当时社会主要矛盾或历史发展趋势
（3）要根据题干材料表述“透过现象看本质”、即使不是本质也要向深层次思考。
注意：
材料有时太长，观点隐藏在后半部分，需要完整阅读；
设问可能为否定式，需要标记设问关键词；
平时常见的名词在材料中有特定含义，需要仔细甄别（类似英语当中的“熟词生义”）；
多多注意材料中时空限制和材料出处。
试手环节
1917年成立的“国语统一筹备会”主张儿童教育使用白话文，之后商务印书馆、中华书局编写的教科书等均采用白话文。这种做法（）
历史单选
【答案】D
【解析】根据材料“儿童教育使用白话文”“之后商务印书馆、中华书局编写的教科书等均采用白话文。”结合所学可知，白话文的使用比文言文更加有利于教育的普及，传播新思想，D项正确；白话文普及与教育体制变革无关，排除A项；白话文普及不能遏制列强的侵略，排除B项；白话文普及与维护民主共和政体无必然联系，排除C项。故选D项。
文字材料情境型选择题命题特点
文字材料情境型选择题该题型一般是列出一种社会现实或现象、一段论述或论断、报刊、谚语、诗词等背景材料，备选项是对材料的判断和解释，要求考生对备选项中的解释是否与材料所提供的有效信息相一致作出分析判断，并结合已有知识去解答问题的一种题型。具有情境新、结论新的特点。
【解题方法】
解答此类题与文字史料型选择题相似，但又有极大的不同。
读：通过看材料的出处和其他有关信息，弄清材料内容及相关的人物或事件名称、时间、关键词等，确定材料所涉及的历史背景
联：根据题干情境，确立与教材的联系，关联相关历史现象或历史阶段特征；
析：分析各选项的内涵及其与题干情境的关系，运用历史本质、历史发展规律进行判断和选择。
一般来说，选项往往对材料所阐述的中心内容有提示作用，选项或问题的表述也会在教材中有所体现，不会与教材相关内容相矛盾。
试手环节
唐高宗时的薛元超以父荫袭爵后擢任宰相，却竟因“不以进士擢第”而抱憾终身；唐宗室子弟李洞，因屡困于场屋，曾赋诗说：“公道此时如不得，昭陵恸哭一生休。”这表明科举制度的推行（）
历史单选
【答案】C
【解析】从材料信息看，唐朝时期，许多人认为，只有通过科举考试进入仕途才能真正展示自己，即科举入仕在士人心中地位至关重要，这说明科举制度的推行改变了士人的仕途观。故选C项。材料信息无法体现“士人崇儒入世”，故A项错误；B项与材料信息无关；D项与材料信息主旨不符。
题目做完啦，大家有没有受益匪浅的感觉呢。更多初中历史内容，尽在初中历史思维导图书哦~
根据科学的学习方法，有输入就要有输出，淀粉们先别急着离开，快来趁热打铁，接下来的内容吧！
地图、历史图片类选择题命题特点
此类选择题往往通过地图、历史图片中的关键信息解题，一方面考查学生对历史知识的掌握和理解；另一方面考查学生运用地图、历史图片分析和解决问题的能力。这类选择题的设问，多依据地图、历史图片考查相关史实，或进一步深入考查相关史实的背景、原因、影响、作用等。
解题技巧
1.先读题干，仔细审读题干，找到问题切入点。解答此类试题不要被地图、历史图片的丰富信息所吸引，一上来直奔地图、历史图片，必须要先仔细审读题干，明白问题的指向，这样才能有的放矢。
2.带着问题从地图、历史图片中最大限度地获取有效信息。地图、历史图片中包含的信息非常丰富；不仅包括其本身，也包括题干对它们进行的文字说明以及名称、来源等，尽量做到图文并重，提炼出完整的信息。
3.最后，把获取的信息与所学知识相结合。在准确提炼出地图、历史图片信息的基础上，再以教材内容为依托，弄清地图、历史图片的含义及其所包含的隐性知识，形成对它们的完整认识，最终确定正确答案。
试手环节
据记载，汉朝朝廷曾赐给滇王王印（如下图），令其“复长其尽”。该文物可以印证汉朝时期( ）
历史单选
【答案】B
【解析】题干提供了一幅图片并配有说明文字，要求对其进行解读。由汉朝朝廷赐给滇王金印可以印证汉朝时期，国力强盛。汉武帝开疆拓土，加强了和西南少数民族地区的联系。这枚金印见证了西南地区接受中央王朝统治的史实，B选项符合题意。图示表示的是汉朝中央与云南的关系，A、C、D选项不符合题意。因此，正确答案是B选项。
概念型选择题命题特点
概念型选择题指对历史基本概念进行阐释的选择题。题干中常见的提示语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“最准确的理解是”等
解题方法
①背景分析法：历史概念有其客观存在的特定背景，根据历史概念的时间和空间，联系所学知识，直接选取合适的答案。
②本质定性法：就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定，即分析“该概念是什么”。凡是与题目所考查的概念性质不同的就要被淘汰。
③时空定量法：就是对历史概念的时间、使用范围等量度上的界定，即分析“该概念在什么时空区间内存在，在什么范围内适用”。
④理论分析法：运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论的基本原理可以迅速解答，如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等。
试手环节
明清休宁汪氏宗谱规定：“本支子孙有作过者，有败俗者，有婚姻不计良贱者，有鬻谱牒者，有弃卖坟墓者，俱以不孝论，并鸣众，揭谱除名。”据此可知，宗规宗约（）
历史单选
【答案】：D
【解析】据材料“本支子孙有作过者，有败俗者，有婚姻不计良贱者……俱以不孝论，并鸣众，揭谱除名”可知，宗规宗约对个人行为进行约束，成为地方治理的手段之一，故选D项。根据材料“有作过者，有败俗者……俱以不孝论”可知，宗规宗约对个人的不良行为有一定的约束，但不属于扼杀人性，排除A项;材料未涉及对先秦宗法制的传统和规范的延续，排除;材料“作过者”“败俗者”都是个人行为，与商品经济无关，排除C项。
比较类选择题命题特点
比较就是将同类或者相近之间事物的对照，同类现象对照，也可以是事物发展过程中相继出现社会现象的比较，找出其内在的联系和差异，还可以是不同时期不同地域间相似事件之间的比较，找出它们各种的异同。
解题方法
简言之，就是找出最符合题目的选项。
一是注意审题，明确题干的要求是"求同"还是"存异"；
二是分清比较类型，明确是异同比较还是变化比较；
三是联系所学，结合材料信息，在全面把握历史知识的基础上确立比较项，找到比较的着力点。
试手环节
哥白尼、牛顿和爱因斯坦被称为近代以来最伟大的科学家，其理论的共同之处是（）—
历史单选
【答案】B
【解析】本题的设问是理论的共同之处。由所学知识可知，哥白尼根据自己的观察分析而提出日心说，被后来的实验证明是错误的，没有推动技术的重大突破，更不是科学的概括物质运动的规律，故排除A.C.D 三项。但哥白尼的日心说否定了原来托勒密的地心说，改变了人们对自然界的认识；牛顿的物体运动三大定律和万有引力定律及爱因斯坦的相对论也改变了人们对自然界的认识。
好啦，今天的初中历史选择题解题技巧干货就到这里，希望对即将迎来中考的大家有所帮助~这里是历史老师定哥，我们明晚见！
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