高中生物试卷分析

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试卷充分考虑了学生的实际情况，尤其是学生的认知水平和实际能力，特别是城乡学生的差别问题，合理控制试卷的难度，杜绝繁、难、偏、旧的试题，全卷中合理分散考查的难点，难易合理，在保证试卷科学性、规范性的同时，突出试卷的基础性、全面性和适应性，在让不同学习水平的学生在考试中得到公正、客观评价的同时，让绝大多数学生在考试中感受到生物学习的成功喜悦，从而更好的发挥出考试的激励功能。

3、缺点及建议

本试题的分析题分量偏重，加大了试题的难度，个别知识点的考查，超出学生的正常学习范围和能力，对学生的引导性体现的不够充足。建议试题加强对学生以及生物教学的引导性。尽可能少的考查单纯的知识再现，着重考查学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，这样对初中生物教学能起到很好的指导作用。

二、关于试卷

1、分数统计概况

本次参加考试525名学生，最高分为xxx分，90分以上xx人，80分以上人，及格人数xxx，及格率xxx%。均分xxx。

2、主要成绩

（1）、学生的基础知识积累扎实。

学生能力的提高必须建立在基础知识的积累上。学习就如盖房子，只有基础打好了，才能继续往上面盖高楼大厦。要培养学生的创新能力和应用能力，必须掌握一定的基础知识。学生只有真正掌握了，才能应用和提高。在课堂上，今天的教学目标，哪些知识必须掌握，要检查、要记录、要落实到位。

（2）、注重学法指导，提高课堂效率。

在平时的课堂教学过程中注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去，提高课堂45分钟的教学效率。

（3）、教会学生正确的作题方法。

授人以鱼，不如授人以渔。教会学生们学会正确的作题方法很重要。如何充分发挥考试中60分钟的效率，考场时间如何安排，选择题与简答题的主次要分清。

3、主要问题及原因

（1）、学生知识迁移的能力有待提高。

同一幅图，同一种类型的题目，只不过换了一种问法，就把学生难住了。这证明学生的发散思维十分的匮乏，知识迁移的能力还不够。像简答题第4题，我们在考前已经做过很多次相识的题目，但学生的得分率依然不是很高，问得方式稍变，学生就不知所

（2）、培优补差工作任重道远。抽样试卷差生考试情况让人堪忧。基础知识、基础实验技能不全知，有的学生甚至知之甚少，所以他们的得分较低。

4、意见与建议

1、强化知识点的落实

知识是能力的载体，没有知识的积累就必定没有能力的培养提高。八年级生物教学的重点是让学生掌握教材中各个具体的知识点。对知识点的要求不能是简单机械的识忆，更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。

2、注重能力培养

生物试题的特点是解题必须分析清楚试题的本质，才能解决问题。在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。使学生能通过现象看本质，能将各章节具体的知识内容联系起来，解决综合性的问题。

高中生物试卷分析 2

试题总体评价

试卷考查的知识点多，覆盖面广，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。一些基本概念、基本原理，如动物的行为、仿生、生物防治、转基因技术、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。

试题各部分内容所占比例适当，难易适度，了解水平、理解水平的试题比例较大，应用水平的试题比例较少。试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。注重了学生能力，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组。在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。

学生答题存在问题及原因

1、书写不规范，字迹潦草，错别字较多。

2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的.学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。

3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。

4、语言表达不规范，不严密，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。

5、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用，与教师的教学方法守旧有直接的关系。

6、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。

教学建议

（一）运用教学规律，发挥学生主动性

1.尊重赏识学生

教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望，会让学生出现满足和自信。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什么地方不懂，并耐心引导学生思考，如果学生回答有误，也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生，他们的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师决不能鄙视他们，而是更要亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。

2．鼓励激发学生

心理学研究表明，中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习兴趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。

3．注重课堂教学

教学的主阵地是课堂，如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。生物学科要充分利用好课堂的45分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量。

(二)重视基础知识，加强教学规范性

1.学法指导

在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教与学是教学过程中矛盾的两个方面，二者不可偏废。教师为主导应重在“导”上下功夫，学生为主体应在“学”上。如指导学生制订学习计划；指导学生预习教材；教会学生列举内容提要；启发学生的思维，利用教材中设置的讨论指导学生读书思考；做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目的去学习。

2.规范训练

在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正过来就完事，而更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，对症下药，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

（三）加强实验教学，注重实验探究性

1.注重演示实验的示范作用

充分发挥演示实验的作用，在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。

2.提高分组实验的实际效果

在实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，更要引导他们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中，教师给予适当的提示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。

3.培养学生实验探究能力

针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。

(四)关注社会热点，突出知识应用性

生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在平时教学过程中，采用多种教学模式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思考、会创新；注重联系实际，让学生学会关心、学会生存、学以致用。

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一、命题原则

命题体现课程改革“以人为本，以人的发展为本”的现代教育理念，遵循“立足基础，强调主干，注重应用，突出能力，体现综合”的原则，即立足于生物学的基本概念、基本规律和原理、立足于研究生物的基本方法，注重引导学生了解知识间的内在联系，注重理论联系实际。

二、试题分析

（一）试卷结构

本次生物考试进行的是单科检测，考试时间90分钟，满分100分。试卷分选择题和非选择题两部分：选择题共50小题，均为单项选择题，每小题1.5分，共75分；非选择题共3道大题，每空1分，共25分。

（二）试卷内容

遵循《普通高中生物课程标准》的要求，考查的内容为人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章和第二章1、2节的知识。其中基础题占70%，中等难度题占30%。

（三）试题特点

⑴注重考查基础，突出主干知识。

从分值的分布情况看，此次考查的知识点全而细致，体现出这次考试的主要目的是对学生进行学科知识及相关能力的全面检测，并对如氨基酸的脱水缩合、蛋白质的相关计算等重点知识进行了重点考查，注重对知识的挖掘、拓宽和提炼。

⑵体现新课程，注重学科内知识间的联系。

高中生物新课程，要求培养学生自主加工学科知识，通过概念图将相关知识连接起来。在本次考试中，力求体现新课程要求，注重学课内知识的联系。如选择题15题，将生态系统相关概念用数学中集合的方式体现出来，很好的考查了学生的知识整合能力。

⑶注重考查识图及分析能力。

本次考试的一部分识图题试题要求学生通过分析、思考，通过知识迁移，学科内整合、信息的再处理，才能解决问题。很好地考查了学生多层次、多角度地分析、综合、解决问题的能力，如选择题31题将细胞中各种化合物或者主要元素占细胞鲜重的含量与柱状图结合在一起，较合理的考查了学生的识图及分析图的能力。

⑷关注试题与社会生活、学生经验的`联系。

如选择题23、34题，是有关实际及生活中的问题，要求从实际实践入手，否则很容易陷入“圈套”。

三、考试情况分析

（一）学生答题情况分析

选择题得分率低的题：

非选择题51题得分基本在4-6分，最低1分（不超过10个），最高9分（大概有20多个），其中②题中第一空的错误率比较高，容易错写成核糖体（应该是DNA）。④题错误率也比较高，容易错写成细胞质、细胞膜等。还有③题中容易把叶绿素写成叶绿体；52题得分在6分左右，满分11分大概10人左右，个别人最低分1分，错误率较大的是③脱去水分子数的计算和氨基酸的结构通式，容易丢氢和氨基写错，④化合物命名错误率较高，错写成“多肽、二肽、蛋白质”；53题①把斐错写成“菲、裴”，②缩字书写不规范，脲错写成“尿”，③和④有一些人写反，苏丹Ⅳ的丹写错，Ⅳ错写成“四、4”，橘黄色错写成“橙黄色”。

从学生答题情况看，反映出的共性问题是：

（1）读题、审题的能力和细致程度不够。

（2）对基础知识的掌握不牢，对基本原理的深入理解及把握上存在不足。

（3）综合、分析、迁移能力需要进一步提高。表现在不能准确地从题干或图形中提取有效信息。

（4）叙述不规范，因为错别字失掉不该失掉的分。

（二）考试成绩

四、对今后教学的建议

1、抓基本概念和原理。在以后的教学中如何根据学生实际、教学实际，充分发挥学生主体作用，尽量帮助学生从更多侧面和生活实例理解知识，做到“吃透”教材。

2、加强学科内综合，把握知识间的相互联系。引导学生进行知识间的迁移，尽可能地把握知识间内在联系，从而形成知识网络有助于知识的理解和记忆。

3、加强能力培养。指导学生能运用分析和比较的方法透彻理解、准确表达重要概念、原理，能对所学知识进行提炼加工，进行科学概括总结，例如做题过程中学会选择、加工提取题目中的关键信息。

4、注意让学生养成用生物学语言及专业词语回答生物学问题的习惯。

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一、总体情况

本次试卷依据人教版实验教材选修1《分子与细胞》命制而成。满分100分，90分钟完卷。试卷共两个部分：Ⅰ卷为选择题，满分50分，共25小题。Ⅱ卷为非选择题，满分50分，共六大题。本次试题注重基础，难度不大，参试人数1315人，而平均成绩只有70分。及格率82.2%两级分化现象严重，最高96分，最低8分。

二、试题分析

优点：

1、考查基础知识和教材知识的再现，重视考查知识的基础性和主干性。题干围绕一个中心，选择题和题干的关系一致，突出能力，特别是知识的迁移与运用能力，旨在引领师生全面关注“应知应会”的基础知识，初步掌握学习生物学方法和技巧。

2、培养分析问题、解决问题的能力，本套试题能充分体现学科特点，注重双基及实验技能的考查，知识覆盖面广，灵活性强，是一套较好的生物试题。

3、试卷的知识点分布广，试卷的考点覆盖了选修1主要的主干、核心知识点，如：细胞的结构、酶、光合作用、呼吸作用。

4、试卷题目表达方式合理、有效和科学性错误，没有偏、怪及超标题出现。

5、注重考查学生自主探究问题的能力，力求体现高中新课程理念。第29题是一道实验探究题，考查学生实验技能和综合分析能力，旨在提高学生自主探究问题的能力和学习生物学的兴趣及能力。试卷涉及实验方法和技能的试题约占25%，彰显生物实验教学的重要地位。

6、生物图表分析和图文转换能力的考查，例如简答题第5、6、7、11、15、16、19、22、24题，全卷图表题占50%，引导学生注重知识的迁移与运用能力的培养。

不足：

1.试卷的范围没有按照黄冈市考试的'范围命题，第六章没有考察到。

2、时间安排上出现了问题，导致有的学校提前考了，试题泄密了。

三、学生答题总体存在问题

1、题中识记题做得较差，反映学生该记的内容没有记住。如选择题的第1、3、7、14、20等题，简答题的26、27、28题，均为基本概念的理解与应用，但学生由于对基本概念不理解，概念模糊不清，对概念的区别和联系及概念的内涵和外延不能正确辨析，从而导致基础知识题得分率也不高。

2、基础不扎实，很多知识了解还不深入、不准确。

3、读题不认真，不能从题中找出隐藏信息。

4、识图能力较差，不能读懂图，从而提炼出所需信息。

5、表达不准确，答题不完善等等情况。

四、今后教学建议

1、扎实基础，全方位所有重难点注重双基，强调基础，应该成为教学根本。面向基础题，突出中档题，应成为考试训练的基本要求。为了扎扎实实地打好基础，在教学中，要力求使学生做到：

（1）读教材

（2）背概念原理

（3）默关键术语

2、突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力。

3、重视以提高实验探究能力为主的能力培养

4、重视图表类试题的归类解答

5、克服三种偏向：

（1）克服难题训练过多，起点过高。

（2）克服照抄照搬，对外来资料试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。

（3）克服题海战术，生物试题很多，题海无边，要以质取胜，举一反三。

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一、试卷结构

本试卷共35题，其中30题选择题，5题非选择题。总分100分，考试时间120分钟。

总体看来试卷知识点的分布范围较广，题目较基础。在考查生物学基本知识的同时，注重对学生能力的考查，尤其是对认识图表能力的考查。试题有一定的灵活性，阅读量较大，难度适中，有较好的区分度。要求学生书写的答案比较明确，参考答案争议不大，较规范。设问及编制试题时所用的素材有部分来源于教材之外，能充分体现：题在书外，理在书中。

二、试题特点

1、重视基础，突出主干。

对于教材中的重点内容做到重点考，重视基础知识的考查，考查的基本上都是教材主干知识和重点内容；

每个章节都考查到．试题中没有偏题、怪题，有利于学生正常发挥。

2、范围全面，覆盖面广

试题知识点分布较合理、全面、基础、细致。

3、多变灵活，角度较新

因考查的是学科的基础知识和内容，故老师看到题后都觉得不太难，但教师尤其是学生仔细做起来方感觉问法新、角度多、灵活程度大，需要学生对教材有较好的把握且认真审题，才能比较圆满地回答问题。如果学生学得较死，考虑问题不全面，读题不认真，往往考不出好成绩。

4、突出图表、表格、曲线，注重能力考查。

重视考查学生识图、读图能力，要求从图、表信息中获取解题思路和方法。此份试卷特别注重学生对表格、识图能力的考查

5、突出实验设计思想，注重学生创新思维的培养。

三、各题得失分情况

本卷共有13个班参考，理科班平均分为48.1，文科班平均分为47.8。其中最高分为79分，最低分14分。失分主要表现在：

1、单选题：

主要失分点是：识图能力不强从表格内容中提取相关信息能力较差；对氨基酸的结构认识不清楚，审题不清，基础知识掌握不牢固。

今后应注意的问题：审题必须严谨、清晰；强化识图能力；抓好基础知识、基本技能的训练，力求基础分不失。

2、非选择题得分低。主要原因：

（1）识图能力较差；

（2）理解出现偏差；

（3）书面表达能力太差；

（4）专有名词记不牢，错字叫多。

四、启示和建议

正对以上问题，今后要注意仔细审题，注意加强教材知识与图形、曲线的转换能力的培养．对于细胞的结构，部分学生掌握较好，部分人不知道相关结构及功能，以后应加强训练。

1、注重基础。高考着重考查学生运用基础知识分析和解决实际问题的`能力，题在书外，理在书中。因此夯实基础知识，是十分重要的。在高考试题中不断有新情景出现，是因为引入了新的现实问题。靠“题海”战术培养出的学生在这样的环境下难以发挥作用。

2、在能力培养方面要加强推理判断能力、图表分析能力、文字语言表达能力等方面训练。针对学生出现的问题，建议及时做好专题训练，如多选题专题；图表、文字曲线转换信息专题；加强训练，争取尽快提高学生的应试能力。

3、重视实验，勤于探究。要重视实验，包括学生实验、教材经典实验、拓展实验，着力培养考生实验设计能力。在复习中要关注科学思想、方法和精神的培养。

4、精选习题，优化解题思路。在后期复习中要精选习题，掌握答题的技巧和规律。同时，要特别重视能力立意题型中的科技应用题、信息迁移题和开放性评价题的强化训练。要适当关注近年来社会生活中的热点、焦点问题。引导和鼓励学生关心社会、关心人类、关注未来。因此，必须关注现实与科技新成果，内容可以不很深，但必须全面掌握。

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一、试题特点

本卷题型分为单项选择题和非选择题，总分为100分，90分钟完成。单项选择题共30小题占60分。非选择题共4大题占40分，其中卷面分4分。题型的稳定性和连续性，既有利于学生的学习也有 利于老师的教学。本试卷还有如下特点。

1、考查知识点分布合理

试题分布的统计

通过对试题分布的统计可看出，包括必修一、必修二、必修三、选修三所有的章节都有知识点的考查，但又重点考查了选修三。因而该试卷对知识点考查既有一定的覆盖度，又突出了重点章节，体现了考查知识点分布的合理性。

2、既注重基础知识，又突出能力考查

通过对试卷的分析可看出，选择题的第1—20题和非选择题的第31、32题主要是考查学生的基础知识，而选择题的第21—30题和非选择题的第33、34、题则侧重于考查学生的理解、分析和推理能力。

3、既注重理论考查，也注重实验考查

选择题的第7，非选择题的第23题、26题都是对学生实验能力的考查。其中第7、第15题主要是对考查书本上的实验知识。

4、文字、图表并存，考查了学生的信息提取和转换能力

除了文字试题外，还有较多的图表题。通过对图表的分析，能很好的考查学生对图表中有用信息的提取和转换能力。

5、难易相对适中

二、本次检测暴露出来的、学生存在的主要问题如下

1、普遍不重视基础知识的记忆

不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清。本试题绝大多数来自课本上,只要学生多看几遍课本,就能答得很好.但学生普遍不重视课本,复习时通常把课本丢在一边,钻研参考书上的难题、偏题、怪题。孰不知今年高考题考的.就是课本上的东西，但学生得分不高。就是不重视课本知识的结果。

2、审题、分析解决问题的能力差

不少学生不能全面准确扑获试题信息，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略和步骤，造成解题错误。

3、实验探究能力很差

不少学生不能正确把握科学实验的基本原则、操作步骤，更不能对相关实验过程进行正确分析判断和评价完善。

4、不能正确使用学科专用术语

不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。

三、今后教学的主要措施与建议

1、加强基础知识教学与过手训练

加强基础知识规范教学与过手落实是新课教学的基本任务。在教学中，既要按照标准要求，又可适当降低教学的起点，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，真正提高教学的有效性。当前，可以接合学习方案导学的实践研究，从学生学习心理、学习习惯、学习意识、学习态度、学习过程等各方面，激发引导学生自主有效的学习指导，充分调动学生的学习主体性，从根本上解决加强基础知识过手教学问题。

2、加强实验教学，提升解决实验问题的能力

加强实验教学，提高解决实验问题的能力是生物学科的重要教学任务。要结合课本实验及其相关实验问题的解决与训练，使学生真正理解课本实验的目的、原理、原则，熟悉课本实验的正确操作步骤等。

3、加强解题过程和语言表述规范的训练

在教学基础上的问题解决训练过程中，既要突出逻辑思维的训练，又要加强解题过程和语言表述规范的训练。解决这个问题要求在教学过程与思维活动过程创新基础上的规范，才能做到解题过程和语言表述过程的规范，进一步达到语言简洁、清晰、完整，用学科专用术语表达学科事实、过程等。

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