初中化学教学中培养学生创新素养的策略

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摘要：在当前强调培养学生创新素养的背景下，初中化学教师需要结合学生的学习和认知能力，积极设计丰富的初中化学教学内容，创新初中化学课堂教学模式，调动学生对化学知识探索的浓厚兴趣，帮助学生形成良好的化学探究能力。此外，教师应该结合新时期教学改革的指导思想，不断设计丰富多样的教学实践活动，让学生感受到学习化学知识的乐趣。同时，化学作为初中必修的基础学科，要求学生具备良好的化学思维和创新意识。教师要注重培养学生的学科核心素养，引导学生树立正确的化学思维，从而提高学生的科学探索精神。基于此，本文主要探讨了初中化学课堂教学模式的创新途径。

关键词：初中化学；创新素养；培养策略

引言

随着我国建设创新型国家战略目标的提出，加强培养学生的创新素养，不仅成为教育工作的新任务，也为初中化学教学改革指明了方向。化学的研究和发展需要依托于创新，而传统的化学教学，存在重知识传授、轻能力培养的弊病，在一定程度上阻碍了学生创新素养的进一步发展。为此，教师应该更新教学观念，开发利用化学教学的资源和平台，把培养学生的创新素养设置为新课改下的首要目标，开展多样化的教学和探究活动，促进学生主动参与创新和实践，从而提高学生的创新素养。

1培养学生创新素养的重要性

创新素养是有着新思维、新能力并对过去旧事物所产生出的一种改造、升级的修习涵养的过程，也可以将其理解为是对未来社会青年提出的一种更新、更高的要求，是推动民族国家不断前进的动力源泉。随着社会经济的不断发展，人们的物质生活得到满足后，都在追求精神世界的提高。因此，青少年也要在原有的基础上不断突破、不断创新。小到个人素养的突破，大到国家制度的创新。教育体系是为社会培养更多人才的重要单位，也是国家发展的重中之重。在教学过程中，要侧重于培养学生的创新素养，使其有不断创新的能力和勇气。创新作为国家发展战略的重心，其在教育体系中的重要性也越来越突出。教育体系在推出培养创新型人才，在初中阶段的课堂教学过程中，要结合具体的学科内容，发展学生的创新素养，使其具备创新意识和创新能力。学生要对自身的发展有明确的目标，并朝这一方向不断前进和努力，这也是推动学生综合能力得以发展的重要途径。

2初中化学教学中培养学生创新素养的策略

2.1保证课堂环境自由、开放

教学本就是一个动态的过程，在课堂上，师生之间要有默契，明确自己的职责，教师要注重对学生技能、素质的培养，而学生也要通过学习知识，发展自身的创新思维和创新素养。要注重让学生自主探究知识，自主创新学习，教师要为打造自由、开放的课堂环境，给予学生自由思考、自主发展的时间和机会。因此，在教学过程中，教师要明确自身的责任与义务，打造专属于不同年龄学生不同的课堂环境，真正实现专属教学。与此同时，在课堂上，无论是提问环节、回答环节、实践环节或是评价环节，都要注重学生的参与程度。学生之间可以相互讨论，相互交流，实现共同进步。在这样自由、开放的环境下，教师与学生都能朝着同一目标前进，更有利于促进学生创新素养的发展。例如，在学习“燃烧与灭火”这节课时，教师可以利用“铜片上白磷与红磷燃烧”的实验过程给学生展示燃烧与灭火的实际状态，然后提出问题，再由学生通过学习本节课的内容找到解决问题的答案。教师可在实验时设计一些小小的失误，吸引学生的注意力，调动其参与学习过程的热情。刚开始燃烧时，白磷剧烈燃烧，但红磷却没有燃烧，随着白磷燃烧火花溅落在红磷上，红磷也随之燃烧起来。然后教师提出问题：为什么刚开始红磷没有燃烧？后来红磷燃烧的原因是什么？燃烧需要的基本要素有哪些？在这样的过程中，可以调动学生的探究意识，让学生围绕问题开展学习，提高学习效率。

2.2设计探究化学教学实验，激发学生自主学习化学知识的兴趣

初中化学主要是指学生在学习化学知识后能够解决生活中实际问题的化学思维和实践能力，同时具有关键性、稳定性和实用性的特点。同时实验作为自然科学的重要基础，其本身具有较强的探究性，教师可以积极设计探究性大学实验活动，让学生在实际操作的过程中逐渐形成良好的科学探究精神，并锻炼学生的实践能力，让学生不仅掌握基础化学实验的规律，还能在操作实验的过程中形成良好的操作技能。教师需要积极改变化学实验教学策略，注重提高学生的动手实践应用意识，培养学生的化学操作能力，让学生在化学实验学习的过程中逐步掌握复杂而抽象的化学理论知识。例如，教师在讲解“制取氧气”的教学内容时，这节课的教学目标是引导学生通过化学实验了解如何制取氧气，并对催化剂的特性有初步的了解。这时，教师就需要根据学生独特的认知能力，设计探索性化学教学实验，让学生根据反应物的性质和条件，精心选择适合气体制备的实验装置。并锻炼学生的实践技能，让学生在实验和讨论的过程中掌握化学探究的方法和策略，对化学探究问题进行深入的讨论分析和问题解决，培养学生形成认真严谨的科学探究精神，引导学生逐步养成实事求是的化学实验意识，激发学生自主学习化学知识的兴趣。

2.3以“数字化实验”赋能化学课堂

教师在化学课堂中充分发挥数字化实验的优势，例如，运用氧气传感器改进“测定氧气在空气中的体积分数”实验，直观展现装置中氧气的体积分数变化情况；在“探究二氧化碳与碱反应”实验中，利用二氧化碳传感器，比较水、氢氧化钙和氢氧化钠溶液吸收二氧化碳的能力；在“溶液的酸碱性”实验中，利用ｐＨ计测定溶液的ｐＨ值等。这些传感器结合计算机可直观展现实验数据变化过程，相比传统实验更具新颖性和开放性，更能激发学生的创新意识。另外，学校将“虚拟实验平台”应用于云端课堂，每位学生除了可以全程参与全部实验环节，还能按照自己的理解和设计进行探究活动。如探究“水、二氧化碳、一氧化碳、氢气”的检验流程，学生可在“虚拟实验平台”上动态地反复尝试和修改实验步骤，激发学习兴趣的同时，也提高了学生的创新能力。

结束语

在初中化学教学中，培养学生的创新素养不仅能够提高学生的化学探索兴趣，也能激发学生的科学质疑精神，还有助于强化学生的实践探究能力。教师应对化学教学模式进行优化设计，通过创设趣味教学情境、引导学生自主提问、开展小组实验活动、设计实践运用练习等路径，拓宽学生的创新训练平台，使其创新意识、创新思维、创新技能得到协同发展，从而完善学生的创新素养，彰显初中化学教学的改革实效。

参考文献：

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