基于新教育背景之下乡村小学数学课堂有效对话的策略研究

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摘要：在新教育背景下，乡村小学数学课堂的教学方法和对话策略需要进行深入研究，以提升课堂的有效性和互动性。本文首先分析了乡村小学数学课堂的现状，发现教师角色传统、学生参与度低、课堂环境单一等问题制约了教学效果。接着，提出了提高乡村小学数学课堂有效对话的策略，包括教师角色的转变与对话引导、提升学生参与度、优化课堂环境与氛围等，通过这些策略的实施，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，促进师生之间的有效互动，最终提升数学课堂的教学质量和效果。希望本文可以改善乡村小学数学课堂的对话质量，促进学生的全面发展。

关键词：新教育背景；数学课堂；有效对话

一、新教育背景下乡村小学数学课堂现状

在新教育背景下，乡村小学数学课堂面临诸多挑战。首先，传统教师角色是一个主要问题。传统的教师角色往往是知识的传授者，这种单向的知识传递方式限制了学生的主动性和创造力。教师在课堂上更多地关注课程内容的讲授，而忽视了与学生之间的互动和交流，这种方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。其次，学生参与度低也是一个严重的问题。在乡村小学数学课堂中，学生往往被动地接受知识，缺乏参与讨论和提问的机会。这种现象不仅影响了学生的学习效果，也限制了他们的思维发展和问题解决能力。学生在课堂上的参与度低，主要是由于课堂教学方法单一，缺乏创新和互动性。

课堂环境单一也制约了教学效果。乡村小学的数学课堂环境往往较为单调，现代化的教学设备和资源利用不充分，这使得课堂氛围不够活跃，学生在这种环境中难以产生学习兴趣。此外，课堂氛围不够开放，学生在课堂上难以自由表达自己的观点和疑问，这也限制了师生之间的有效对话。总的来说，乡村小学数学课堂的现状反映了教师角色传统、学生参与度低、课堂环境单一等问题，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习体验。因此，需要通过有效的策略来改善这些问题，提升乡村小学数学课堂的教学质量和效果。

二、提高乡村小学数学课堂有效对话的策略

（一）教师角色转变与对话引导

在新教育背景下，教师角色的转变是提升乡村小学数学课堂有效对话的关键。传统上，教师被视为知识的传授者，主要通过讲授将知识灌输给学生，学生被动地接受知识。然而，这种单向的知识传递方式限制了学生的主动性和创造力。为了适应新教育理念，教师需要从知识传授者转变为对话引导者，更多地关注与学生之间的互动和交流。首先，教师应积极创造对话的机会，通过提出开放性问题，引导学生进行思考和讨论。比如，在讲授新知识时，教师可以设计一些与实际生活相关的问题，引导学生思考这些问题的解决方法，激发他们的学习兴趣和主动性。通过这种方式，学生不仅能够加深对知识的理解，还能培养解决实际问题的能力。其次，教师应注重倾听学生的声音，尊重学生的意见和想法。在课堂上，教师应鼓励学生自由表达自己的观点，并给予及时的反馈和鼓励。通过这种方式，教师可以了解学生的学习状态和需求，及时调整教学策略，提高课堂的互动性和有效性。为了更好地引导对话，教师还需要不断提升自身的专业素养和教学技能，掌握多样化的教学方法和手段。通过参加培训、阅读专业书籍和进行教学研究，教师可以不断更新自己的知识体系和教学理念，适应新教育背景下的教学要求。

（二）提升学生的参与度

教师应注重课堂教学方法的多样化，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣和参与热情。可以通过游戏、项目学习等方式，使数学知识变得生动有趣，吸引学生的注意力。通过这些创新的教学方法，学生在课堂上不仅是知识的接受者，更是知识的探索者和创造者。在课堂上，教师可以设置一些与学生生活密切相关的数学问题，鼓励学生提出自己的见解和疑问。通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以锻炼自己的思维能力和表达能力。此外，教师还可以通过奖励机制，如课堂积分、表扬等方式，激励学生积极参与课堂活动，提高他们的参与度。教师应关注学生的个体差异，采取差异化教学策略。针对不同学习水平的学生，教师可以设计不同难度的学习任务，帮助每个学生在原有基础上取得进步。通过这种差异化的教学，教师可以满足学生的不同需求，提升他们的学习兴趣和参与度，促进师生之间的有效对话。

如在讲授《角的度量》时，可以设计一个小组合作的活动，每个小组分发一套量角器和一些不同形状的纸片，要求学生测量并记录每个角的度数。通过这种动手实践，学生不仅可以掌握量角器的使用方法，还能通过小组讨论和合作解决实际问题。其次，教师可以设置一个生活化的数学问题，如“在公园里测量一个三角形花坛的角度”，让学生模拟真实情境进行测量。这种方法不仅增强了学生对角度知识的理解，也激发了他们的学习兴趣。为了鼓励学生积极提问和讨论，教师可以在每个小组活动结束后，安排一个分享和反馈环节，让每个小组派代表汇报测量结果和遇到的问题，其他学生可以提出疑问或建议。通过这种方式，教师不仅可以了解学生的学习情况，还能及时纠正他们的错误，促进全班同学的共同进步。设置一个奖励机制，如根据小组的表现给予积分或表扬，以激励学生积极参与课堂活动。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

（三）课堂环境与氛围的优化

营造一个积极、开放的课堂环境，可以有效促进师生之间的互动和交流。首先，应注重课堂布置，通过合理的座位安排和教室装饰，创造一个舒适、温馨的学习环境。教师可以将学生分成小组，采用小组座位安排，方便学生之间的交流和合作。其次，教师应注重课堂氛围的营造，通过积极的情感交流，建立良好的师生关系。在课堂上，教师应以积极、鼓励的态度对待每一个学生，尊重他们的意见和想法，给予及时的反馈和表扬。通过这种方式，教师可以增强学生的自信心和学习动力，促进他们积极参与课堂对话。还应注重课堂纪律的管理，通过合理的课堂规则，维持良好的课堂秩序。在课堂上，教师应制定一些简单明了的课堂规则，明确学生的行为规范和课堂要求。教师可以规定在讨论环节中，每个学生都要积极参与，并给予他人的发言以尊重。通过这种方式，教师可以营造一个有序、和谐的课堂氛围，促进学生之间的有效对话。

结论

综上所述，基于新教育背景下的乡村小学数学课堂有效对话的策略研究，提出了教师角色转变与对话引导、提升学生的参与度、优化课堂环境与氛围等具体策略。通过这些策略的实施，可以显著提升乡村小学数学课堂的对话质量和教学效果，促进学生的全面发展。在实际教学中，教师应不断反思和改进自己的教学方法，积极探索和实践新的教学策略，努力创造一个积极、互动、高效的数学课堂，为学生的成长和发展提供更好的教育支持。

参考文献

[1]黄美珍. 小学数学课堂有效对话策略探究[J]. 考试周刊，2020（19）：55-56.

[2]朱艳春. 小学数学课堂有效对话的初步探究[J]. 数学教学通讯，2018（22）：59-60. DOI：10.3969/j.issn.1001-8875.2018.22.029.

课题项目：本人系静宁县教育科学规划专项课题《基于新教育背景之下乡村小学数学课堂有效对话的策略研究》成果