八年级下学期，地理、生物真的因中考不考而“不用好好学”吗？

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一些省份的中考安排中，并不包括地理、生物两门课，因此，这些省份的地理、生物两门课通常在八年级第二学期即将结束时，以“结业考试”的形式结课。

因此，不免有一些八年级班主任到了八年级第二学期，竟然向学生们“特地嘱咐”——地理、生物最后半年的课程内容，反正中考也不考，大家没必要再好好学这两门课程了。

然而，一些“听话的学生”似乎觉得“班主任这样说是在为自己好”，不仅课下时间不再看地理、生物的教辅资料，甚至有些学生上地理、生物课时都在“拼命地做中考学科习题”！

地理、生物两门课难道真的可以因中考不考而这样“不好好学”吗？

我们不妨先来了解一下，人教部编版教材中，地理、生物两门课在八年级第二学期都包含哪些知识内容。

八年级第二学期地理、生物课程安排

地理

在八年级第二学期，地理课程主要按照不同的地域为线索来向大家展示全国各地区的地理环境特征以及人文特色，并且最后一单元《中国在世界中》则简要概括中国在全世界的地理位置、国际地位等方面的内容。

生物

在八年级第二学期的生物课程中，主要学的内容有生物的遗传和进化、生物学和人类健康之间的有机关联两大方面的内容。

不论是“好好学”还是“不好好学”，有了比较充分的观点和理由，才能够真正令人信服。希望下面的一些观点，能够让一些省份的八年级学生以一个更全面、更理智的视角，来客观看待并合理对待八年级下学期的地理、生物课程。

观点一：不论学什么，不仅仅只是为了“应付考试”

地理、生物这两门课在某些省份的中考的确不考，但若按照一些班主任的说辞——“仅仅因为中考不考就没必要好好学了”，此种观点未免有些片面、牵强。

首先，学知识是一个让人逐渐增加经验阅历、不断进步的过程，因此也是一个优化自己生活质量的过程。

例如，《生物学》中《健康的生活》这一单元，可让学生掌握更多关于预防传染病、科学用药等方面的经验和常识；在地理课上所学的一些关于祖国各个地区的地理环境、风土人情知识，可为将来到外地工作的一些学生适当地提供一些有价值的经验可参考。正所谓“学以致用”，所学的知识，到了生活中总能够及时用到。

其次，既然学校给大家开了这些课，其初衷一定是为了全体学生好，希望大家能够在课堂上多多增长一些知识，充实自己的大脑。

说到这，大家一定要摈弃这种“学知识只是为了应付考试”这种思想观念。实际上，不论学什么文化课知识，对大家来说都是有益而无害的，哪怕是自己将来的生活中用不到的一些知识，至少可通过学的过程，来开阔眼界、增长见识，且大家在学完之后的效果远比“不学”要好得多。

观点二：初中阶段的知识，实际上也是在为高中阶段“打基础”

哪怕一些省份在中考不考地理、生物两门课，而这并不等于在高考中也不考地理、生物。

大家要知道，在进入高中阶段之后所学的知识内容，大多数则建立在初中所学知识的基础之上而展开。因此，在初中阶段所学的每一门课程，不论中考考不考，至少能够为高中阶段对应学科的学习过程打好坚实的基础。

曾经有过这样一个学生，他在升入高中之后，觉得地理有些难学。有一次他在午休时聊起了他对地理这门课的感受，他说道：“我没想到高中地理这么难学，现在我只有啃初中地理‘老本’的份了！”后来选择高考科目时，这位学生“断然拒绝”了“地理”。

说到这，恐怕一些初中阶段地理没学好的学生会觉得，自己初中地理都没学好，高中阶段恐怕“啃初中老本”都免谈了！

如今，全国越来越多的省份已开启“3+1+2”高考选考方式（如下图所示）。

当然，每一位考生在选择自己的高考科目时，都尽可能地选择自己“最擅长、最拿手”的考试科目来参加高考。因此，考生能够学得好的科目越多，自然等于给自己增加了“高考优势”，因为这不仅意味着自己有更宽广的选择余地，甚至可以再额外参考一下自己的兴趣爱好或理想专业等因素来选择；若某位考生学得好的科目太少了，自己在选择高考科目时必然会或多或少地受限，相比来说，高考优势、竞争力也“略有逊色”。

所以，人不能有“只考虑中考这个眼前利益”之类的“井底之蛙”想法，而是把眼光“放长远一些”——也要考虑到将来在高考中的竞争，因此至少为了让自己在高考时能够多一些选择、多一些优势，也不要仅仅因为“中考不考”而过早地轻视地理、生物两门课。

观点三：各学科之间的知识、能力具有相互关联性和相互渗透性

特别是一些优秀学生总能体会到，每一个学科的知识都不是“完全故步自封”的，而是可以“相互串门”！

例如，一些有心的学生曾总结出这一点——部编版八年级下册地理教材中《中国在世界中》这一单元的部分内容，可与《道德与法治》学科甚至《历史》（中国现代史部分）学科有机结合，甚至可以作为一些基本观点，用到中考文科综合的“政史综合题”的答题过程中！

实际上，不仅仅是在知识方面，由于“新课标”在全国各地已使用多年，尽管不同学科的学法、授课方法因学科而存在差异，但总体上却有这样一个共性特征——培养学生的探究思维、探究能力。

虽然不同学科的探究思维和方法不尽相同，但在类似学科之间，却没有那么大的差异。例如，在地理课上所学到的一些探究方法，可或多或少用到中考文科综合试卷的一些主观题（特别是“政史综合题”）中去；生物课上所学到的一些实验探究方法，可在类比之中用到物理实验或化学实验中，甚至对中考理科综合试卷中物理、化学实验这部分题的答题过程在严谨缜密性、思维方法上都能够有所帮助！

综上所述，虽然地理、生物在某些省份的中考中不考，但这并不代表“对中考完完全全没有帮助”。

结语

在那些中考时不考地理、生物的省份，虽然一些班主任那种“把更多时间腾出来复习中考学科”的心情是可以理解的，但所谓“可以不好好学地理、生物”的思想观念，却并不完全值得向大家广泛提倡。

其实，大家完全可以在地理、生物的记忆、复习方面在课下少用一些时间，也同样可以给那些中考学科匀出更多的复习时间来。而“中考不考”则并不能作为大家“可以不好好学地理、生物”的充分理由。大家的思维，也并不能仅仅局限于“中考”这个“眼前利益”，而是应把眼光放得更长远一些，所考虑的内容和方面也自然会因而更全面一些，从而有利于让自己所做出的决定也更加明智一些。