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回顾传统模式的高中政治课堂，整个教学过程几乎都是教师一个人的表演舞台。高中生只需要师云亦云的记录教师总结的政治知识点，在课后不断的死记硬背，就算完成了全部的学习过程。这种“教”和“学”的过程十分僵硬，容易导致学生学习的低效化。想要改变这种封闭、机械的教学现状，我认为必须要积极变革教育思路，让高中政治课堂的氛围由沉闷转变成鲜活。保证政治知识的讲解充满了趣味性和情景感，在潜移默化中引发高中生的政治学习兴趣。改变传统政治教学的“重课堂，轻社会”“重群体，轻个体”“重知识，轻实践”“重教师讲解，轻学生理解”等多种弊病。对此，我结合多年以来的教学经验，总结出以下心得：
一、紧跟时代的步伐，让政治课程做到与时俱进。
政治教育具有强烈的时代特征，根据国际形势的变化，国家制定发展策略都会发生相应的改变。换言之，政治教学课程并非一成不变。我认为不能只将教学视野局限在教材之中，而是要结合政治学科的基本知识点，将时事融合在课堂上。帮助学生更好的接触社会，了解身边发生的事情。如果将国际、国家、社会最近发生的新闻事件与政治课程的基本观点联系到一起，促进二者的水乳交融，就能让学生产生良好的学习代入感。
比方说，我在讲解关于“中国共产党的领导”的政治知识时，针对中国共产党“始终坚持以人民为中心”的先进性表现，引用了共产党在抗战新冠肺炎时做出的伟大成就，并与西方国家的抗疫行为做出了鲜明的对比。我党的抗疫方略为全民免费检测，不放弃任何一名患者。西方则反应缓慢，救助乏力，甚至提出了“群体免疫”的不作为政策。通过党的领导，我国的抗疫战争已经收获了阶段性的全面胜利，而西方国家却仍旧处于水深火热的状态当中。通过真实案例的鲜明对比，不仅活跃了课堂气氛，也让学生深刻了解到“坚持党的领导”的重要性。
二、多样化的课堂教学模式，将学生作为教学主体。
在课余时间，我曾与多名学生谈心。经过交流，发现学生们十分厌烦“教师干讲，学生光记”的课堂形式。根据学生的实际需求，我摒弃了呆板的“满堂灌”教学模式，开展了多元化、多样性的开放式教学。在课堂上组织了丰富多彩的课堂活动，并取得了显著的教学成果。
比如在教学“文化继承与文化创新”这单元的知识点时，我以“弘扬优秀传统文化重在继承”与“弘扬优秀传统文化重在创新”两个观点作为辩论的题目，组织了课堂辩论会，让学生分别持有一方的观点来各抒己见。这种辩论赛形式的课堂教学充分激发了高中生学习的主观能动性，正反双方展开了十分精彩的攻辩对驳，在旁征博引的过程中，学生们都得到了良好的学习收获。
再比如，我每堂课都有意识的预留5-10分钟的时间，开展时事专题讨论会，带领学生们积极关注国际和社会上的热点新闻。要求学生们用所学习的政治知识来加以分析。例如中日关系、中美关系、中印关系、三农问题、正确的金钱观念等等。学生们在踊跃回答的过程中，逐渐学会从客观的政治角度来分析事件、理解事件。
三、鼓励学生大胆质疑，充分激活学生的政治思维。
高中生在学习政治的过程中，经常会产生疑问。这些问题看似比较浅显，但如果没有人帮助学生点清其中的思维关键点，学生很难理解到这些知识点的内涵。而观察当前的政治课堂，大多数学生都缺乏主动提问的意识，或碍于自尊心的问题，不敢向教师寻求释疑的帮助。对此，我在教学中尝试用问题作为教学载体，抛砖引玉的将学生内心中的疑问释放出来。
比如说，我在讲解“我国的经济发展”这堂课时，曾经对学生提出思考问题，假如我国在发展建设时，财政出现困境，是否能大量发行人民币，以解决资金流水的问题？这个问题有效提升了课堂的活跃程度。学生们在讨论的过程中，通过思维的碰撞，也产生了更多的思考问题，其中涉及到了通货膨胀、国家安定、国际形势等多方面的分析讨论。由此，我结合问题的引导，充分激活了学生的政治思维。
四、应用信息技术，加强政治课堂的情景感。
如今，教育领域已经步入信息化时代，多媒体在课堂上的广泛应用，让政治课堂变的更为生动、直观。因此，我积极采用多媒体教学模式，将各种图像、音频、动画统筹为一体，通过视听结合的方式丰富高中生的学习感受。这不仅满足了新课程的教学标准，也让政治课堂能更好的契合时代的特征。
比方说，我在教学有关“中国梦”的政治知识点时，通过多媒体播放我国的“天问系列”在航天领域的突破，让学生感受国家科技实力的强盛。了解到“中国梦”并不是一句空洞的口号，而是正在被不断的实现。借助情境的诠释，政治课堂会更加的鲜活，学生们会产生身临其境的学习感受，对政治课堂萌生积极性的学习情感。
政治教学不仅充实了学生们的思想，也锻炼了教师的教育素养。对于未来的教学工作，我会再接再厉，积极反思，挖掘授课过程中的不足之处，并及时做好查缺补漏。我不仅要营造趣味横生的教学课堂，也要让政治知识讲解的简明扼要、一针见血，充分体 |
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