初中地理微型课题

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初中地理微型课题初中地理微型课题篇一：微型课题选题指南微型课题选题指南1．初中地理学习指导的研究2．提高初中地理学业成绩的实践研究3．初中地理学习方式的实践研究4．有效开展中学生地理学习指导的实践研究5．地理课堂教学中学生活动的组织策略研究6．地理学科课堂学习习惯培养与评价研究7．地理学科在课堂教学实施合作学习（分组、合作学习机制、学生合作意识、合作方法，合作能力，合作学习有效价性，评价体系等）的实践研究8．地理课堂教学中学生自主参与活动（阅读活动、课堂提问活动、讨论学习活动、课堂竞赛活动、游戏活动、评价活动、实验活动、练习活动、展示活动、课堂观察活动）的实践研究9．地理学科野外学习研究10．高中生地理学习习惯研究11．高中地理课堂小组合作学习方式研究12．高中地理“学生研究性学习”教学策略研究13．地理新课程教案设计与案例研究14．初中地理生活化的表现形式研究15．初中地理课前准备的组织与实施研究16．初中地理新课程总复习的教学方法与策略17．初中地理评价测试题的编制研究18．初中地理课中运用情景教学的实践研究19．高中地理课“情景—问题探究”教学法的实践研究20．高初中地理教学衔接研究21．地理专题教学方法与策略方法研究22．地理教学方法的建构研究23．地理新课程教案设计实践研究24．地理学科讲座式教学与探究式教学的研究25．中学生地理总复习的教学方法与策略研究26．地理教材的图像系统研究（呈现形式、图文比例、对学生学习的影响等）27．充实教材内容，实现本土化地理教学内容研究28．乡土地理教学研究29．“板书、板画、板图（三板艺术）”在新课程地理教学中的独特作用研究30．提高学生有效记忆地理知识的研究31．学生学习地图知识的缄默知识研究32．地理学科作业改革的研究33．边远（相对落后）地区兼职地理教师迅速提高地理教学能力的研究初中地理微型课题篇二：地理小课题结题报告2014—2015学年乌鲁木齐市教育科研规划小课题《将“快乐学习法”融入初中地理课堂教学策略的研究》课题结题报告单位：乌鲁木齐市第八十八中学负责人：**摘要：新课标提出“以人为本”作为教学理念的核心，著名教育家卢姆认为：“让学生经常享受到学习成功的欢乐，才能使学习变得更有兴趣，使学校变得更有吸引力。

”如何让地理学习充满乐趣，让学习活动成为学生的乐事，激发学生的内在动力十分重要。因此，初中地理课堂要培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，充分挖掘学生潜能，努力营造一种轻松活跃的课堂氛围，真正还学生乐学、富有激情的地理课堂。我校课题组承担的是2014—2015学年乌鲁木齐市教育科研规划小课题，一年来围绕将“快乐学习法”融入初中地理课堂这一中心，在实际教学中，围绕这“创设和谐的师生关系（教学氛围）--善用艺术的教学语言（教学语言）--探究自主的教学活动（教学方法）--利用直观的媒体教学（教学手段）”四大策略进行了理论和实践的探索，提出适合我校师生发展的“教师善教〃学生乐学”的动态地理课堂模式，促进了师生的共同发展。在本课题研究中，充分结合我校师生特点，通过整合学校教育资源多方面优势，经过业务培训、集体备课、课堂观察、专题研讨、翻转课堂、社团活动等多种形式，确保课题研究扎实有效地落到实处，为探索寻求一条具有我校特色的地理教学方法改革之路，对地理教师的要求也不断提高，教师不但要享受“乐教的情趣”，还要拥有“会教的本领”，这为我校创建新型的和谐师生关系奠定基础，教师要充分发挥导向和激励作用，促使每个学生学会学习地理，达到愿学、乐学、会学、善学，大面积提高我校的地理教学质量。

关键词：快乐学习法、初中地理课堂、教学策略、实践研究一、课题研究的背景及意义新课程背景下，把“以人为本”作为教学理念的核心，提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，自主学习。2014年5月我与其他学科教师一行6人前往江苏课改名校“洋思中学”参加影子培训，了解到内地“先学后教，当堂训练”教学模式，几乎颠覆了传统思想中的教学过程，充分挖掘每位学生的学习潜力，尽显学生个性，充分体现“我参与、我快乐、我自信、我成长”的课堂学习氛围。学习经历虽然短暂，但是却激发了我深深地思考，如何将先进的教学理念结合我校初中地理教学实际，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，在有限的条件下激发学生的学习热情，变“愁学”为“乐学”，将“快乐学习法”融入初中地理课堂，不但能够激发学生学习地理的兴趣以及学习热情，减轻学习负担，提高教学效率，也能够促进学生非认知品质的良好发展，培养学生健康的情感；同时，也在不断要求教师提高自身素质，享受“乐教的情趣”，还要拥有“会教的本领”，为能够更好地在初中地理教学中应用快乐教学策略，更加科学地设计教案，采用相应的教学方法，提高地理课堂的有效性，也为更好探索一条适合我校师生发展的地理教育改革之路，课题组对“快乐学习法”如何应用于初中地理课堂中进行了研究：二、课题研究的理论依据1、尝试教学理论尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，基本特征是“先试后导、先练后讲”。

而“快乐学习法”策略应用于初中地理课堂的目的就是能够充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，首先就要求学生通过多种途径进行预习展示，也就是先尝试，把学生推到主动的地位上，预习、尝试练习中肯定会遇到一些问题，学生便自觉的翻课本查找或向其他同学以及任课老师进行请教，这种在合作中、交流中学习很自然地成为了学生本身的一种需要。2、目标教学理论目标教学法是“以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线的教学方法”。这种方法的突出特点是在教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中师生之间的互动性，以此来确保教学目标的实现。教师在整个教学过程中以教学目标为导向，围绕教学目标展开一系列教学活动，以此调动学生的积极性和激发学习兴趣。3、合作学习理论合作学习理论是愉快教学策略的重要理论基础之一。合作学习把教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动自然地带有浓厚的情谊色彩。学生合作在小组中进行学习，小组成员之间可以相互交流、相互尊重、既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛，同学之间提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要，在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。

通过合作学习、提高表达、沟通能力，达到异中求同、解决分歧。    初中地理“快乐教学”策略在应用中把尝试教学理论、目标教学理论、合作教学理论等先进教学理论有机地整合到一起，进而创造出具有鲜明特征的快乐教学策略。实质上，快乐教学并不是课堂上玩玩乐乐的教学，而是教师在尊重学生、热爱学生的情感基础上，富有激情地投入到教学过程中，设法营造课堂上愉快的合作氛围，以便充分调动师生的积极性，提高学生的学习兴趣，让学习活动成为学生的乐事，从而达到完成教学任务，开发智力和培养综合能力的一种教学活动。    三、课题研究的基本原则   1、主体性原则    主题性原则是指教师在实施快乐教学的过程中，把学习的权利、学习的空间、学习的机会、学习的快乐还给学生，尊重学生的主体地位，充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人。   2、愉悦性原则    愉悦性原则是指“教师愉快的教、学生愉快的学”，教师通过富于感染力的教，激发学生学习的兴趣和积极性，使学生在艰苦的学习过程中，体会到其中的乐趣，师生在愉快的教学活动中共同体验教与学的美感和愉悦，从而更好的实现全面发展的教育目标。   3、合作性原则    师生之间、生生之间、优困之间加强合作，互补共赢,，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。

  4、整体育人原则    整体育人原则是指在愉快教育过程中，把学生德智体全面发展的  诸方面作为一个有机的整体，把影响学生发展的诸要素作为一个有机整体，在教育过程中，采取整体设计。    四、课题研究的目标   1、通过课题研究了解开展“快乐学习法”研究的背景及现状，进一步提升教师的教育教学研究能力，打破传统教学，还原学生“乐学”的地理课堂。   2、通过开展调查问卷了解我校初中学生学习地理的现状及学术最喜欢的课堂教学模式，收获最多的课堂教学方法，以此改变“教师满堂灌，学生不爱听”的现状，为学生营造愉快求知的地理学习殿堂。   3、通过“快乐学习法”融入初中地理课堂的策略研究与实践，真正意义上提高学生学习地理的兴趣，有效培养学生自主学习能力，从而提高教学成效。    五、课题研究主要内容   1、搜集资料，查找文献，了解新课程背景下开展“快乐学习法”的必要性和重要性，探究快乐教学法的真正内涵。   2、通过调查问卷、师生谈话、学生心得等形式，了解我校初中学生学习地理课的现状、学习中的困惑，分析目前将“快乐学习法”融入初中地理课堂中存在的问题。   3、开展初中地理课堂应用“快乐学习法”四策略的实验研究：  ①营造愉快的教学氛围，创设和谐的师生关系；    ②善用艺术的教学语言，构建快乐的地理课堂；    ③探究自主的教学活动，收获丰富的地理新知；    ④利用直观的媒体教学，简化抽象的地理问题。

  4、通过“蓝宇社团”开设丰富多彩的地理活动课，激活学生乐学的兴趣，加深课堂中所学知识的理解，培养学生的综合能力。   5、探索出将“快乐学习法”融入初中地理课堂教学的策略，构建一种适合我校师生发展的“教师善教、学生乐学”的动态地理课堂模式。    六、课题研究方法   本课题将主要采用文献研究法、调查研究法、实验比较法、经验  总结法、案例分析法等。    文献研究法：主要通过查阅并积累有关激发学生学习兴趣研究的理论及资料文献，从理论角度找出“乐学”的必要性和重要性。    调查研究法：调查初中学生学习地理课的现状，了解部分学生不感兴趣的原因，寻求学生真正喜欢的高效地教学方法。    实验比较法：本课题的主要研究方法，通过选定实验班，以平行班为对照班，进行横向和纵向对比，探索适合本校发展的“教师善教·学生乐学”的动态地理课堂模式。    经验总结法：对在教学实践中搜集的材料全面完整地进行整理归纳、分析，总结经验得出普遍规律，提升教学理念。    七、课题研究的进展情况    第一阶段:研究准备工作：（2014 年9 月—2014 年10 月）    （1）争取校各级领导的全面支持成立课题组，展开课题组教师的培训，学习先进的教育教学理念，不断提高地理教师的业务素质。

   （2）调查研究（问卷、访谈）影响初中学生学习地理兴趣的因素，及他们在学习中遇到的困惑，针对学生喜欢的教学方法提出相应对策。    （3）查阅国内外相关文献资料，以理论指导实践，探究“快乐学习法”的内涵及应用于教学的背景。   （4）在以上基础上初步确定本课题实施的具体方案。    第二阶段:  实验方案实施阶段：（2014 年11 月—2015 年4 月）    （1）结合本校教学实际，拟定如下内容作为实验方案实施过程中主要研究方向：   A“快乐学习法”的内涵及应用于教学的背景研究    B 目前将“快乐教学法”融入初中地理课堂存在的问题研究  C有效提高初中地理“快乐学习”教学成效的策略研究   D 初中地理课堂应用于快乐教学策略的实验过程及意义   E  成立“蓝宇社团”开设地理活动课，加深课堂学习理解及兴趣。