“双减”背景下初中道德与法治学科学生自主学习模式教师角色探析
“双减”背景下初中道德与法治学科学生自主学习模式教师角色探析 摘要：“双减”是我国当前教育改革的重要举措,也是新时代教育的必然选择，已经成为新时代教育工作者的新课题。教师更是“双减”课题的重要研究者，主要执行者。“双减”背景下初中道德与法治学科学生自主学习模式，迫切要求初中道德与法治教师角色从课程的主导者转变为辅助者，教学重心由教师转变为学生本身。因此，摆正教师角色，革新教师的教育观念是落实“双减”政策，实现学生自主学习目标的必然要求。初中道德与法治课程以“立德树人”为根本教育任务，自主学习模式下能够实现初中生的深度学习与提升。本文简要分析了“双减”背景下自主学习模式的教师角色，并提出了具体的应用策略及实施方法。关键词：“双减”；自主学习模式；初中道德与法治；教师角色引言：自主学习模式是指将学生作为学习主体，在不受外界支配的情况下进行学习、探讨、研究和实践，使得学生的知识技能以及综合素质得到进步与提升。在自主学习模式下，初中道德与法治教师应当明晰自身角色定位，充分发挥自身教育教学作用，帮助学生更好地开展自主学习。自主学习模式为初中道德与法治教学注入了新鲜的血液，有助于初中生道德品质、法治观念的塑造以及优良品德等核心素养的形成。一、“双减”背景下初中道德与法治学科学生自主学习模式教师角色分析（一）教师是教学活动的组织者传统模式下，教师是教学活动的中心，教学任务基本围绕着教师进行，学生只能被动地接受，这在一定程度上抑制了学生的个性发展和进步，并不利于初中生道德与法治学科的学习。在自主学习模式下，教师在教学活动中的角色从教导者转变为组织者，更加注重辅助教学功能的展现。
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