高中政治议题式教学的策略分析——基于“大单元”教学视角
教学与科研 •2021 年 12 月 （ 中 ）• 创新教育 •高中政治议題式教学的策略分析—— 基于 “ 大单元 ” 教学视角刘洋琴（ 重庆市铜梁中学校 ， 402560）摘要“ 大单元 ” 视角下的教学以 “ 立德树人” 为根本目标 ， 在重新把握教学方向的同时 ， 构建了以学科核心素养为主导的教学课程 ， 为学生内在素质的提升、 学习技能的提升创造了新的有利条件 。 在高中政治教学中开展议题式教学指导工作 ， 对政治教育的要求 、 任务进行重新整理 ， 能够进一步提高学生的政治素养 。 本文从高中政治议题式教学的育人要求入手 ， 探讨如何借助"大单元 ” 教学构建全新的议题式教学模式 。关键词高中政治 ； 议题式教学 ； 大单元教学 ； 教学策略中图分类号 : G633.23文献标识码 : A文章编号 : 1 002-1 221（ 2021 ）35-0099-02议题式教学构建了全新的教学模式 ： 在帮助学生掌握政治知识的同时 ， 其将教学内容转化为不同的议题 ，引导学生在讨论的过程中思考 、 总结 ， 进而帮助学生掌握政治核心知识点 。议题式教学虽然相对自由 ， 但其对学生的政治知识积累水平 、 核心素养提出了更高的要求 ， 导致政治教学难以推进 。 在大单元视角下 ， 可对政治知识进行整合 ， 借助大单元视角构建全新的教学机制 ， 为学生解读政治知识提供资源上 、 方法上的支持 。一 、 "大单元 ” 教学下议题式教学的优势分析（ - ） 学生自由发挥 ， 学习更自由高中政治教学一直被学生视为枯燥 、 乏味的代名词 ， 在诸多政治名词与专业理论的限制下 ， 政治教学成了一个无趣的学习过程 ： 学生只能依靠死记硬背来学习政治知识 ， 记忆政治知识点 、 解答政治问题 。 这是学生与政治课程进行互动的唯一方法 。 这一教学模式与新课改提出的 “ 让学生主导课堂 ” 的教学理念相悖,在一定程度上破坏了学生的主观能动性 。 借助议题式教学 ， 政治知识与政治理论转化为 “ 议题 ” ， 学生在探究议题的过程中给出观点与结论 ， 进而从新的角度解读政治知识点 。 但议题式教学虽然能够发挥出 “ 给出问题 ”的作用 ， 却也在一定程度上限制了学生的思路 。 而在 “ 大单元 ” 教学背景下 ， 各个模块的教学知识被整合起来 ，学生从课堂上 、 课外搜集资源 ， 并对政治知识进行比对 ， 从而得出更为科学的政治学习方法 。
在 “ 大单元 ”教学背景下 ， 议题式教学中的素材 、 问题是不唯一的 ，有关教学为学生提供了更大的发挥空间 ， 也在一定程度上提高了学生的政治核心素养 。（ 二 ） 总结教学资源 ， 培养核心素养程的学习 ， 如果通过教师课堂讲解 ， 课后结合教材 、图谱复习能够对知识进行记忆 ， 但是缺乏立体性 。 随着科技的飞速发展 ， 也为我们人体解剖学课程的学习带来了巨大改变 ， 各种信息化网络化教学资源丰富了我们的教学方式方法 。 其中 ， “ 数字人 ” 系统的产生 ，对学习人体结构 ， 人体解剖学课堂带来了巨大的改变 ，极大提高了教学的质量 。 现在 ， 学校解剖实验室使用的由某公司研发的数字人解剖系统是一款解剖教学软件,该系统运用计算机技术和图像处理技术 ， 将某高校提供的断层数据进行整合处理 ， 从而构建出人体的三维结构模型 ， 整个系统的三维结构由横断面中的解剖结构经过三维重建得来 ， 其位置 、 形态与真实人体数据一致,对于提高人体解剖学的教学质量带来了巨大帮助 。但是 ， 因为数字人系统的特殊价值导致其价格较高 ， 投资一个数字人系统往往需要几十万 ， 再加上学校学生人数 ， 总计是一笔惊人的费用 ， 因此不是所有医学院校都配备了该系统 。
三 、 合理运用口诀 、 理清逻辑 、 形象比喻解剖学内容复杂又繁多 ， 需要合理运用口诀帮助学生记忆 ， 如经典的 12 对脑神经记忆口诀 ： 一嗅二视三动眼 ， 四滑五叉六外展 ， 七面八庭九舌咽 ， 十迷一副舌下全 。 这样朗朗上口的口诀能够帮助学生快速记住12 对脑神经的名称 。 同样 ， 对于看似杂乱的解剖学知识实际上是有一定的逻辑的 。 如解剖学姿势 ， 这个名次的记忆我们可以通过从上到下的顺序进行理解记忆,身体直立 ， 两眼平视前方 ， 上肢自然下垂于躯干两侧 ，下肢并拢 ， 足尖向前 。为了提高解剖教学质量 ， 仅仅是依靠老师课堂讲授知识是远远不够的 。 需要在实际的教学过程中讲解加上一定的示范 ， 并且引导 、 鼓励学生进行示范各种运动 、感受脉搏的搏动 、 触摸身体体表可以扪及的人体结构等 。只有让同学们一起进行感受 、 触摸 、 实践后才能加深同学们的实际理解 ， 并帮助学习记忆解剖知识点 。 医学生学习解剖学这一门医学基础的重要课程 ， 最终目的是运用于临床 ， 那么教师在授课的过程中也要结合专业特点结合临床实践 。
科技飞速发展 ， 促进临床诊疗手段不断更新 ， 人体解剖学授课教师也需要不断学习 ， 更新临床实际诊疗手段 ， 从而为后续临床课程夯实基础 。学生知识掌握情况是为教学质量高低的宜接体现 。所以在教学中 ， 教师要扮演好引路人的角色通过增加学生的自主学习 、 小组讨论 、 翻转课堂 、 线上线下教学等方式来激发学生的学习兴趣 ， 同时给予学生更多思考实践机会 ， 从而提高解剖教学质量 。参考文献 ：柏树令 ， 应大君.系统解剖学 . 北京 ： 人民卫生出版社 ， 2013.史禧蓿.解剖教学中的传统教学模式与数字人技术应用 Q]. 科技资讯 ， 2019 （ 5 ） :131-132.刘洪涛.数字化学习对解剖实验教学的改革及挑战 . 科技风 ， 2021 （ 7 ） :47-48,99
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