以-核心素养-立意的初中生物学命题策略
以“核心素养” 立意的初中生物学命题策略张改玲（山东省青岛市第二实验初级中学 ２６６０３５）张玉坤（山东省青岛市教育科学研究院 ２６６０２３）摘 要 围绕初中生物学教学，以核心素养立意，对部分中考试题进行分析，并提出一些可操作性的命题策略。关键词 核心素养 初中生物学 命题策略伴随着新一轮课程改革的深入进行，“凝练核心素养，推动落实立德树人”已经成为生物学教学的首要任务。 在初中生物学命题中如何以“核心素养”立意，发挥评价功能，引领课堂教学是生物学教师需要学习和思考的问题。 本文结合中考命题经历、教学经验及青岛市近几年中考试题做简要分析。1 设置综合选项，考查基本概念的识记、理解和应用在命题过程中，对于基础知识、基本技能、重要概念的考试评价，可以通过设置一个主题或不同主题的四个不同选项，尽量把相关的知识综合起来，突出试题的基础性、综合性和应用性。例１ （２０１６．８）下列有关细菌和真菌的说法，正确的是Ａ．与植物细胞相比，细菌细胞缺少遗传物质Ｂ．由于细菌和真菌都能够形成菌落，所以无法从菌落上区分细菌和真菌Ｃ．我们制作甜酒是利用了乳酸菌的发酵作用Ｄ．霉菌在潮湿的粮食堆中比较容易生长试题分析： Ａ、 Ｂ 侧重考查基本概念的识记和理解；Ｃ 综合考查了对基本概念原理的掌握、理解和应用以及对比分析的理性思维能力；Ｄ 联系“储存粮食”来解决生产问题，增强社会责任感。参考答案： Ｄ。2 创设生活情境，考查利用主要概念分析解决问题的能力知识的学习不应该是死记硬背、纸上谈兵，而应该在学习过程中内化形成一定的生命观念，发展科学思维。 因此，在命题中创设生活情境，利用所学知识尝试解释生产、生活中的现象，解决生活中的疑难问题，不仅可以培养学生的分析、综合能力，而且可以提高科学素养，增强社会责任感。 生活情境的创设要靠近学生的最近发展区，贴近学生的生活，兼顾地域差别。 可以采用教材资源、学生日常生活体验、实验素材、社团活动、生产实践场景、社会热点、科技前沿信息等。例２ （２０１６．３８）在学校的春季运动会上，小明同学报名参加了１ ５００ 米的比赛项目。 下面是相关纪实材料和人体部分生理活动示意图（① ～⑦表示生理过程，ＡＢＣＤ 代表系统或器官，Ⅰ、Ⅱ表示血管类型，ａ 是可被人体直接吸收利用的小分子物质），请分析回答：早晨，小明吃了丰盛的早餐： 面包、煎鸡蛋、生菜、牛奶。 到了学校，开幕式后比赛开始，小明听到枪响，立刻冲了出去。 比赛中，小明感到呼吸急促，心跳加快⋯⋯最后 １００ 米冲刺了，同学和班主任老师在终点为他加油呐喊，他咬紧牙关第一个冲到了终点。 由于冲刺过猛，他摔倒在地，擦伤了膝盖。
班主任老师赶忙扶起他，这时小明才感到疼痛难忍。甲乙丙 丁（１） 小明吃的面包的主要成分是淀粉，淀粉在整个消化道中全部被消化分解成 ａ 的过程中，参与的消化液有 ，请在乙图中画出淀粉消化过程的曲线；正常情况下小明的血液中 ａ 的含量能够保持相对稳定，起调节作用的物质主要是由 分泌的，与汗腺相比，此结构的主要不同点是没有 。· ９ ４ · 生物学教学 ２０１８ 年（第 ４３ 卷）第 ３ 期万方数据
页:
[1]