情境教学法在初中历史课堂教学中的应用思考与实践
摘 要：随着新课改的稳步推进，积极地让历史课堂教学情境化，全面地引导学生在具体的情境中去体验历史场景、去深化对相应历史知识点的学习和理解，已然成为每一名初中历史教师寻求教学创新的重要突破口和实现教学效益提升的基本实现路径。本文将结合笔者的经验积累，从以下几个具体方面入手就情境教学法在初中历史教学中的应用进行思考和研究，希望通过笔者的分析可以促使教师重视起对情境教学法的探索和应用，并更好的挖掘情境教学法的应用优势来破解历史课程教学瓶颈，服务学生学科素养的培养。关键词：情境教学法；初中历史；课堂教学；应用；策略
所谓情境教学法是指初中历史教师结合具体的课程教学需要来合理的搭建具体的教学场景，并引导学生在具体的场景中对相应的历史知识技能进行学习的一种具体教学策略和教学方法。通过合理的将情境教学法引入到初中历史课堂教学的各个环节中，可以提升课堂教学的具体性和趣味性，全面促进课程教学目标的高质量达成。初中历史教师要进一步深化对情境教学法的研究，并在历史课程教学中更好的挖掘情境教学法的应用优势，来助力历史课程教学目标的高质量达成和学生历史综合素养的全面化培养。
一、创设问题情境，启发学生思维
积极地结合具体的教学内容来创设具体的问题场景，是教师指引学生学习思路、启发学生学习思维的有效路径所在。初中历史教师要积极地在情境教学中合理的创设具有较强概括性、针对性和启发性的问题，来逐步的启发学生学习思维，指引学生学习路径，从而帮助学生深化对相应历史基础知识内容的学习和理解，促进情境教学效益和质量的大幅度跃升。例如，在学习《动荡的春秋时期》小节内容时，教师要认真分析教材内容构成，了解不同知识点的关联，并据此创设的具体的问题场景，如春秋时期经济的发展情况是怎样的？诸侯争霸的实质是什么？诸侯争霸有哪些作用？等等，让学生结合具体的问题开展教材阅读和教材分析，并引导学生进行合作与讨论学习，教师则可以借助课堂提问的具体形式来开展课堂提问，了解学生的问题分析与解决情况，并积极注重给予学生引导和启发，逐步将学生对《动荡的春秋时期》小节内容的讨论引向纵深。
二、创设生活情境，深化学生认识
积极地在初中历史课堂教学中紧密的联系生活，合理的融入生活元素和生活素材，是初中历史教师强化情境教学的重要内容构成。初中历史教师要积极地结合不同的历史教学内容构成来创设具体的生活场景，从而让学生在联系生活中降低理解难度系数，深化对相应历史基础内容的学习和理解，促进情境教学开展效益的提升。例如，在学习《鸦片战争》小节内容时，教师可以向学生对比展示鸦片战争时期和新中国时期人民的生活情况，如鸦片战争时期人民生活流离失所、饥餐露宿，人民受到各种政治压迫。新中国时期人民生活逐步富裕，人人自由而平等，人民得以当家作主，让学生在生活化案例的对比中感受清朝末年的中国场景，进而深化对《鸦片战争》小节内容的学习和理解，助力课堂教学质量的提升。
三、创设微课情境，激发学生兴趣
微课视频在具体的知识展示和事件描述中具有较为突出的优势，通过合理的将微课视频引入到初中历史情境教学之中，可以让课堂的教学更加形象化、具体化和趣味化。初中历史教师要充分把握微课视频的特点和应用优势，并合理的创设微课情境来对具体的历史知识点进行更加形象化、具体化和趣味化的讲解，从而激发学生学习兴趣，促进课堂教学潜能的释放和教学目标的高质量达成。例如，在学习《洋务运动》小节内容时，教师可以借助微课视频的形式就洋务运动的起源、经过、高潮和失败的全过程进行视频讲解和阐述，让学生结合概括性较强的讲解、形象的画面展示和细致化的对比分析，感受洋务运动的全过程，理解洋务运动失败的原因，继而深化对教材内容的学习和理解。
四、创设活动情境，带动学生参与
初中阶段的学生很喜欢参加一系列的活动，也可以在具体的活动中充分的展现自我。初中历史教师要充分把握该阶段学生的基本认知特点和基本认知规律，并合理的创设具体的活动场景，来以游戏活动为基本依托和载体，充分的带动班级学生的参与热情，从而为历史课堂教学注入源泉活水与勃勃生机，助力历史课程教学目标的有效化实现。例如，在学习《革命先行者孙中山》小节内容时，教师可以组织开展以“我对孙先生的认识”为主题的演讲活动。在具体的演讲过程中让学生结合自身的学习基础和理解情况，对孙中山先生一生为了民族振兴不懈努力和奔波情况进行演讲，教师则要注重给予学生活动指导，及时纠正学生演讲过程中存在的错误，并为学生进行示范讲解，真正在活动场景中深化学生对教材内容的学习和理解。
总而言之，初中历史教师要全面重视起对情境教学法的研究，并积极地在历史课堂教学中更好的挖掘情境教学法的应用优势，同时在后续的情境教学实践过程中创设问题情境，启发学生思维；创设生活情境，深化学生认识；创设微课情境，激发学生兴趣；创设活动情境，带动学生参与等等，从而借助高质量的情境教学来助力学生历史课程内容学习效益的提升。
参考文献
张静.借情境教学法提升初中历史课堂教学效率.实验教学与仪器，2022，39（06）：48+60.
魏杰宝.构建有效情境 打造生动课堂——探析初中历史教学中情境教学法的运用.科学咨询（教育科研），2020（01）：138.
[本文系德化县教育科学“十四五”规划（2022年度）立项小课题 《创境·演绎·延展：新课标视域下初中历史课堂“情境教学”的实践研究》（立项批准号：DHXKT2022--13）的研究成果。]
页:
[1]