论初中道德与法治课堂教学有效提问
明日·实践论初中道德与法治课堂教学有效提问刘兴发（江西省弋阳县花亭学校，江西 上饶 334400）【摘要】随着时代发展的进步和素质教育的推进，道德与法治课程的教学方式也发生了相应的变化，由传统的教师单纯的传授转变为更加注重学生在日常学习中的参与，更加注重学生的学习感受，增强了学生学习的主体性。课堂提问作为检测学生学习状况，引导学生学习的一种可靠方式在课堂教学中被赋予了重要的地位。有效的开展课堂提问教学可以加强学生课堂参与，引导学生深度思考，深化学生知识记忆。【关键词】课堂提问；初中道德与法治；课堂参与；深度思考；知识记忆教学过程是由教师的教与学生的学共同组成的活动。因此，好的教学除了要求教师有条理，有组织的对学生进行知识的传授外，还应具有学生的积极反馈。获得学生反馈的方式有很多，主要包括课堂提问法，纸笔检测法等。但由于测验法适合于对一段时期学生系统知识掌握情况的反馈，因此课堂提问法是最便于在日常教学过程中实施的。而如何实施课堂提问成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年的教学经验，谈一谈如何在道德与法治教学中有效的实施课堂提问，希望对广大教师有所帮助。一、加强学生课堂参与初中阶段的学生已具有了自主思考、自主探究的能力，教师不再需要进行完全的知识传授。因此，教师可以利用学生的探索欲望来进行课堂提问教学以加强学生的参与程度。学生参与程度是指学生在课堂上参与知识探讨，讨论等自主学习的课堂时间比率和人员比率。学生课堂参与程度高说明在这节课中学生学习积极性较高，教师开展教学做到了以学生为本，有助于促进学生的学习；学生参与程度低则说明在这节课中以教师讲授为主，课堂氛围可能较压抑，学生学习热情不高，不利于学生发展。例如，在开展《尊重他人》这一部分内容的教学时，教师可以通过开展课堂提问的方式来引导学生积极回答问题，加强学生的课堂参与程度。这一章节内容主要讲述了尊重他人的重要性和尊重他人的行为表现。教师可以通过课堂提问，询问学生，他们所认为的有哪些行为是尊重他人的表现，有哪些行为是不尊重他人的表现。因为这一话题与学生日常生活息息相关，因此全班学生都可以参与到课堂讨论中。教师通过课堂提问的方式，把问题抛给学生，可以有效的活跃课堂气氛，促使更多的学生参与到课堂活动中，从而有效的提高学生的课堂参与程度。二、引导学生深度思考课堂提问的一个重要组成就是教师提问学生的问题，这个问题的好坏直接影响了课堂提问的实施效果。过于笼统和简单的问题无法激发学生的回答热情，起不到促进学生思考的效果。
因此，教师需要深度挖掘问题，为课堂提问准备“原料”。这个问题需要具有给予学生思考的空间的效果，从而深化学生的思考能力。这就要求教师要提前准备，充分了解文章内容和教学思路，提前为学生设置出有价值，有内涵的课堂提问问题，以便在教学过程中良好的实施课堂提问，深化学生思考。例如，在开展《做负责任的人》这一章节内容教育时，教师可以通过课堂提问的方式引导学生深度思考，发掘学生的潜力。这一章节内容主要讲述了一个负责任的人的表现和如何做一个负责任的人。教师可以准备一些有关于负责任和不负责任的事例或素材，通过课堂提问的方式来询问学生对这些事例中的人的行为的看法，并听取学生是如何评价事例中的人的。教师提问完学生的看法后，要对每个学生的看法进行点评，然后再引出这一章节关于做一个负责任的人的内容的学习。通过课堂提问，教师可以听取学生的看法，引导学生的深度思考。三、深化学生知识记忆课堂提问教学是通过由学生回答老师提出的问题来开展教学的。它包括两种形式:一是教师询问学生对某件事或某个事物的看法；二是教师提问学生记忆的内容背诵。第二种课堂提问形式也就是我们平时说的课堂检查。通过课堂提问，教师可以有效的了解学生对某个知识点的记忆情况，从而了解学生的学习进度。
因此，开展课堂提问教学可以促使学生在课下再次复习知识点，达到记忆的效果，以回答教师的课堂提问。这可以有效的深化学生的知识记忆。例如，在开展《善用法律》这一部分内容的教学时，教师可以通过开展课堂提问教学来检查学生的知识掌握情况，深化学生的知识记忆。《善用法律》这部分内容具有几个重要的知识点:提供法律服务和帮助的机构有哪些；诉讼的三种类型；在受到侵犯时，怎样维护自己的合法权益。由于这些知识点比较明确，教师可以提前安排学生预习，然后在开展这一章节内容教学时，通过课堂提问的方式由学生给出答案。学生为了回答教师的课堂提问，会在上课之前进行知识点的记忆，从而达到熟练的效果。通过这种课堂提问的教学方式，教师可以有效的深化学生的知识记忆。总之，初中阶段学生的特点与道德与法治这一学科塑造学生价值观意义的特殊性决定了教师要采用与传统教学方式不同的课堂提问教学。课堂提问作为促进教师的教和学生的学的一种重要方式被赋予了重要的地位。因此，有效的实施课堂提问对教学过程具有重要影响。有效的开展课堂提问教学可以加强学生的课堂参与，引导学生深度思考，深化学生的知识记忆。【参考文献】郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考.才智,2018(32).植鹏.初中道德与法治有效教学中课堂问题的设计探究.华夏教师,2018(32).157
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