小学语文写作有效教学策略探析
小学语文写作有效教学策略探析随着新课程标准的全面实施，积极对小学语文高年级写作模块教学的各个环节和流程进行优化和改进，并在写作教学中强化问题驱动和问题指引，不断提升写作模块的教学效益，已然成为当前每一位小学语文教师推进语文课堂教学创新的重要突破口。但通过实际的教学情况来看，当前部分语文教师仍存在对写作模块教学的认识不到位、重视力度较低，且在具体的写作教学实践过程中不注重夯实学生写作基础和知识储备等现象。这也导致当前小学写作教学普遍存在被动灌输、满堂说教的突出问题，学生的写作兴趣也不够浓厚、写作思路得不到指引、写作思维得不到启发，最终制约了写作模块教学质量的提升。
面对以上问题，亟需小学语文教师在问题的指引下，进一步开展有效的写作教学探索和实践，以借助高质量的写作教学不断发展学生的各项能力和素养。
小学语文写作有效教学的研究意义
有利于找到写作教学的薄弱环节通过积极探索组织小学语文写作模块高质量教学的策略，可以促使教师全面对写作教学实施的不同流程、各个环节进行细致化的梳理和归纳。同时，深入分析当前小学不同写作模块教学中遇到的各种问题和面临的突出瓶颈，了解影响学生写作学习兴趣激发的主要因素和写作模块教学中普遍存在的薄弱环节，并研究出现这些问题的具体成因。这将有利于小学语文教师全面把握写作教学的基本现状，为后续制定并实施有针对性的写作教学策略，以及强化写作教学实施奠定坚实的基础。
有利于提升写作教学的总体质量通过全面分析、研究和探索写作模块有效教学组织和实施的基本策略，可以促使小学语文教师积极地结合当前写作模块教学的瓶颈环节和薄弱之处，全面采用针对性较强的策略来破解写作模块教学的瓶颈。例如，针对当前小学写作教学中普遍存在忽视夯实基础重要性的问题，通过有效教学探索可以促使教师积极在写作教学中通过各种方式帮助学生打牢写作根基。又如，针对当前写作教学中存在学生写作思维得不到激发的问题，则能够促使教师在后续的写作教学中强化合作与讨论学习，让学生能够在开放式探索中激发写作思维，从而真正补足写作教学的薄弱环节，全面提升写作教学的质量和水平。
有利于实现对每个学生写作能力的培养通过全面探索有效开展写作教学的具体实施策略，可以促使小学语文教师在写作模块教学中树立素质教育思想和理念，并积极立足写作模块教学的基本现状，合理运用多种教学策略和教学方法，不断激发学生的写作学习兴趣，夯实学生的写作学习基础，有效培养学生的写作学习思维，同时发展学生的写作学习个性，从而有利于每个学生写作素养和语文综合能力的高质量培养。
以上从有利于找到写作教学的薄弱环节、有利于提升写作教学的总体质量、有利于服务每个学生写作能力培养等三个方面入手，就小学语文写作有效教学实施的重要意义和价值进行了分析和讨论。基于此，小学语文教师应进一步深化对写作教学的认识，并分析当前写作教学中遇到的不同问题和存在的瓶颈环节，积极研究强化写作教学实施的具体对策和方法，同时在后续的写作教学实践中注重问题驱动，强化以生为本，加强与名师的互动沟通，旨在通过不断的探索、反思和改进把握强化语文写作教学实施的对策和方法，为更好地借助写作模块教学发展学生的语文素养铺路架桥。
小学语文写作有效教学的实施策略
多种策略运用，夯实写作基础学生的写作基础知识储备是否厚实，是影响其后续更为有效化和高质量进行写作学习的重要因素。试想，如果学生连最简单的写作方法都没有掌握，连最基本的写作词语都不了解，那么教师对学生写作能力的培养也将无从谈起。而从当前的基本情况来看，部分小学语文教师在写作教学中并不注重夯实学生的写作学习基础，导致学生的基础知识储备相对薄弱，写作教学中“空中楼阁”的现象频频发生，自然不利于学生写作素养的培养。对此，小学语文教师需要深入分析当前写作教学中存在的问题，并积极转变思想认识，全面运用各种具体的方法和策略帮助学生打牢写作学习的根基，为后续写作的厚积薄发奠定坚实的基础。
例如，在教学“习作：家乡的风俗”写作模块的内容时，教师可以引导学生在阅读中积累关于家乡习俗主题的词语、句子和段落素材，有效强化以读促写。同时，引导学生在日常生活中进行相关知识的记录和归纳，如归纳关于习俗讲解的知识、习俗阅读主题的文章等。在此基础上，积极通过强化课后复习的方式，促进学生对积累的写作素材进行温故知新，并和同学进行分享、交流，不断打牢写作学习根基，为后续高质量的写作学习奠基。
引入信息技术，激发写作兴趣学生是否对写作学习产生较为浓厚的兴趣，是否能够带着求知的欲望和学习的活力参与写作学习的各个环节，是影响小学语文教师强化写作教学实施和培养学生写作素养的关键因素。但从实际的教学情况来看，当前教师教法应用的固定化，导致小学写作模块的教学相对枯燥乏味，无法有效激发学生的写作学习兴趣和调动学生的求知欲，自然会在很大程度上制约写作模块教学质量的提升。对此，小学语文教师需要充分立足当前写作模块教学的基本情况，并积极引入信息化教学模式对写作教学的组织流程和形态进行优化和改进，从而让写作教学变得更加有趣、有味，从而有效激发学生的写作兴趣，促进写作模块教学总体质量的不断跃升。
例如，在教学“习作：写作品梗概”写作模块的内容时，语文教师可以运用思维导图对该节课的写作教学主题、写作教学内容进行具体化呈现，如展示写作要求、写作任务、写作范例等；借助幻灯片为学生展示写作品梗概的具体案例，并运用微课视频进一步展示写作品梗概相关主题的写作素材、写作段落；运用交互式电子白板强化与学生的沟通、互动与交流，真正实现借助信息技术来优化写作教学各个环节的目的，助力学生写作质量的提升。
强化互动交流，激发写作思维在写作教学中充分激发学生的写作思维，逐步将学生的写作学习思路引向纵深，同样是小学语文教师强化写作教学所要探究的重要课题。结合当前实际教学情况来看，小学写作教学中依然存在较为严重的被动灌输的情况，导致学生的写作思维得不到有效激发，学生的主体地位得不到有效凸显，在较大程度上制约了写作教学质量和效益的提升。对此，小学语文教师应积极立足当前写作教学中面临的各种问题，并强化写作教学中的互动交流与合作学习，让每个学生都能在写作学习中“挑大梁”“当主角”，不断激发和培养写作思维，将学生在写作课堂上的学习引向纵深，服务学生写作能力的培养。
例如，在教学“习作：让真情自然流露”写作模块的内容时，教师可以引导学生在小组的框架内就“让真情自然流露”主题写作的具体思路、写作的方法进行开放式讨论，并请他们分享自己的写作经验、写作心得体会。教师则需要注重给予学生写作学习的指引和启发，并组织他们将完成的写作作品进行互换互评，进一步在开放性写作学习中助力学生写作思维的激发和写作能力的培养。
教授有效方法，把握写作规律写作是一项技巧性很强的活动，小学语文教师只有充分把握写作模块的教学特点，并积极教授给学生有效使用的写作方法和技巧，才能促使学生全面掌握写作学习的规律，使他们在写作学习中达到事半功倍的效果。但从实际的写作模块教学情况来看，很多教师在写作教学中往往会忽视写作技巧和写作方法的教授，导致学生在写作学习中“摸不着头脑”，思路得不到指引，自然会在很大程度上制约写作教学质量的提升。针对这一情况，小学语文教师应基于对写作模块教学特点的把握，在写作教学实施的各个环节中更加注重教授给学生有效的写作方法和技巧，从而促使学生高质量地写作学习。
例如，在教学“习作：插上科学的翅膀飞”写作模块的内容时，教师可以引导学生在写作过程中认真对写作的材料进行阅读，包括分析写作材料中要求写作的主题、写作方向等。该节课的主题是“插上科学的翅膀飞”，是关于科幻故事的写作内容，教师可以引导学生围绕“科幻”这个主题进行联想，并进行提纲的列举，同时在写作过程中凸显中心点，紧扣科幻的主题要求，真正借助有效的方法来助力学生提高写作质量。
注重联系生活，激发写作灵感积极在生活中寻找写作灵感，激发学生对于写作学习的热情，同样是小学语文教师强化写作教学所要探索的重要课题，也是教师培养学生写作迁移应用能力的重要渠道。但就当前小学写作模块的教学情况来看，部分语文教师在写作教学中并不注重与生活实际的关联，导致学生写作思路闭塞，写作思维得不到激发，写作灵感匮乏，在一定程度上制约了学生写作效益和写作质量的提升。针对这一问题，小学语文教师应在写作模块的教学中融入不同的教学内容，引导学生在写作学习中联系日常生活，注重在生活中寻找写作灵感，激发思维，促进写作学习质量的提升。
例如，在教学“习作：多彩的活动”写作模块内容时，教师可以引导学生紧密联系生活实际。例如，引导学生思考曾参加过哪些有趣味的活动，哪一次活动给自己留下了深刻的印象，给予自己什么样的启发，带给自己什么样的乐趣等，再选取一项最感兴趣的活动进行写作。此外，教师可以引导学生在生活实践中进行写作素材的积累，并坚持做到每天写日记，记录生活中的小事、书写生活中的点点滴滴，并尝试在写作中融入生活元素、生活案例等，真正实现与生活实际的有效连接，助力学生写作质量的提升和写作能力的培养。
强化多元评价，提升写作能力全面对评价的各个环节进行优化和改进，进一步借助高质量的教学评价来发展学生的写作能力和写作素养，也是小学语文教师强化写作模块教学所要探索的重要课题。从实际的写作评价情况来看，普遍存在写作模式运用固定化，写作组织方式单一化，写作评价“重结果，轻过程”等突出问题，这在较大程度上制约了评价环节开展效益的提升，也不利于学生写作综合能力和写作综合素养的培养，需要小学语文教师全面立足当前评价环节中存在的各种问题，通过引入多元化的评价机制来破解评价瓶颈，补足写作评价的薄弱环节，从而借助高质量的教学评价来发展学生的写作能力和写作素养。
例如，在教学“习作：_让生活更美好”写作模块的内容时，可以请学生交换完成的写作作品，并开展互相评价，同时在小组框架内开展分小组评价，还要让学生积极进行自我评价。教师则要积极从写作学习过程的视角来分析每个学生的写作情况，如分析学生的写作方法运用、分析学生的写作构思情况、分析学生的写作学习互动情况等。还要积极结合学生在写作学习中遇到的各种问题为他们指引改进的方向和策略，如学生写作基础薄弱，则要注重学生进行写作素材的积累；学生写作思路闭塞，则要引导学生在生活中寻找写作灵感，并多和同学互动沟通，真正在多元化评价中促进学生写作学习质量的提升。
构建线上空间，拓展写作渠道培养学生的写作能力并不是一朝一夕的事情，语文教师要充分把握写作教学的基本规律和特点，树立长期探索和长期研究的写作教学理念。同时，针对学生写作学习路径固化、写作学习渠道单一、写作学习视野狭窄等突出弊端，积极通过合理构建线上空间不断拓展学生的写作学习路径和写作学习渠道，让学生的写作学习变得更加灵活化和有效化，从而逐步地发展学生的语文写作能力和语文写作素养。
例如，在教学“习作：笔尖流出的故事”写作模块的内容时，教师可以积极制作各种写作学习资源。例如，制作关于写作方法讲解的微课视频资源、制作关于写作主题分析的课件资源、制作关于范文讲解的图片资源等，引导学生结合自身需要选择对应的模块内容开展线上学习，并借助微信群组开展线上互动交流和互动讨论。同时，运用线上直播的方式积极给予学生写作学习指引和写作答疑解惑，真正在线上学习中服务学生写作能力的培养。
总而言之，积极分析和研究小学语文写作模块高质量教学实施的对策和方法，不断破解写作模块教学的瓶颈，已然成为小学语文教师的基本共识和共同目标导向。当前，众多小学语文教师的不断探索、研究和实践，也有效促进了写作模块教学总体质量的提升。但不可否认的是，当前小学写作教学中依然存在很多问题和薄弱环节，需要每一名语文教师进一步强化问题驱动和问题指引，并在后续的写作教学实践中运用多种策略，夯实写作基础；引入信息技术，激发写作兴趣；强化互动交流，激发写作思维；教授有效方法，把握写作规律；注重联系生活，激发写作灵感；强化多元评价，提升写作能力；构建线上空间，拓展写作渠道等，从而真正借助有效的策略来实现写作模块教学总体质量的不断提升，为每个学生写作能力和写作素养的培养铺路架桥。
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