初中地理如何运用跨学科主题式教学方式提高学生的核心素养
摘要：新课改背景下初中地理加大了对学生学科核心素养的培养，对课程教学的各个环节进行调整和创新，充分结合各项资源，采用跨学科主题式教学方法来提升教学的丰富性和灵活性。初中阶段的地理课程在教学方向和目标方面更具明确性，教师可以通过培养学生的综合思维、实践能力来提升学生的核心素养，促进学生全面健康的成长。本文基于初中地理学科的核心素养培养，对初中地理中采用跨学科主题式教学方法提升学生核心素养的策略进行研究。关键词：初中地理；跨学科主题教学；核心素养
基础教育阶段的学科存在本位意识强的特征，学科之间疏离感较强，无法形成有效交流。地理学科的重点一直以来都是对生活中存在的地理知识进行学习，学生在日常中遇到的问题都可以通过学科融合来分析和解决。新课改指出应当加大学生的核心素养培养，促进学生的全面发展，初中地理可以通过跨学科主题教学来提升学生的核心素养。
一、初中地理学科的核心素养
初中地理学科的核心素养重点在于培养学生的学科观念、知识与技能的综合能力以及综合素养。地理学科的核心素养包括：人地协调观，通过学习地理知识让学生认识到人与自然之间的关系；综合思维，学生能够对事物采用系统和综合的角度去看和认识，综合思维包括要素、空间以及时间的综合性；区域认知，这也是地理学科核心素养的主要内容，学生能够对不同区域的地理条件、自然环境以及人文进行了解，能够对区域问题进行有效分析；实践能力，这项能力主要是为地理课程教学服务，地理学科与实际生活有密切的联系，具有较强的实用性，教学过程中需要加强对学生实践能力的培养。
二、初中地理跨学科核心素养的培养策略
（一）重视培养初中生的综合思维
初中地理中采用跨学科主题式教学能够培养学生的综合思维，这也是地理核心素养的基础内容。进行跨学科教学时教师对学生进行有效的引导，让学生能够从多角度来对知识点进行对比、综合分析和要点的归纳总结。综合思维的培养不仅能够提升学生的地理学科学习效率，还能够为未来的学习打下良好的基础。地理学科与数学、历史、物理、化学、语文、政治、生物等学科均有联系。学生在面对问题时可以从更加全面的角度来进行分析。教师应当注意综合思维的培养能够有效落实，培养学生具体问题综合分析的思维习惯，通过提升学生综合思维水平来提升学生的核心素养。
（二）重视培养初中生的实践能力
新课标指出传统的教学方式无法满足当代学生的学习需求，应当培养学生的自学能力，让学生能够对知识进行自主探索。教师在地理课堂教学中应当加大对学生实践能力的培养，提升学生的观察与分析能力，以此来提升学生的核心素养。
如学习经纬度的知识时，夏季陆地的气温升高，海洋的气温较低，冬季则会出现相反的情况。这些地理知识涉及到物理中海陆热力性质差异的相关知识。为了让学生能够加深理解，教师可以准备一盆水和一盆沙子放在阳光下面进行暴晒，分别准备两个温度计来对水和沙子的温度进行记录，让学生能够直观地观察到物理知识在地理中的应用，进而达到跨学科知识的融合。
（三）创新教育理念，优化地理教学内容
新时代教育背景教师应当不断改革教育理念，创新教学模式，采用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣，通过丰富的趣味性的活动来让学生积极主动投入到学习活动中来，以此培养学生的核心素养。
如在认识国家知识点的学习当中，教师可以结合NBA球队来让学生加深对美国的了解。学生可以通过寻找球队所在地来对美国地图进行学习，观察哪些地方球队比较集中，引出美国的各个城市，如东北部的大西洋沿岸城市相关球队有纽约（尼克斯队）、巴尔的摩、华盛顿（奇才队）、波士顿（凯尔特人队）、新泽西（网队）、费城（76 人队）等；五大湖的城市带上相关球队有芝加哥（公牛队）、克利夫兰（骑士队）、蒙特利尔，底特律（活塞队）、多伦多（猛龙队）、密尔沃基（雄鹿队）、印第安纳（步行者队）等。通过这样的学习活动来增加课堂的趣味性，调动学生的学习兴趣和学习积极性。
（四）培养初中生绘图技能，促进核心素养的提升
初中地理中不仅包括理论知识还涉及到较多的地图，认识地图绘画地图是地理学科重要的部分，地图也是学生学习过程中的难点和重点。以往的教学过程中学生通常采用死记硬背的形式来对地图进行学习，不仅枯燥单一还很难让学生产生兴趣，拉低教学效率的同时甚至还会让学生产生厌学心理。
实际教学过程中教师可以联合数学知识来培养学生的绘图能力，鼓励学生进行地图的自主绘制。地图绘制三要素包括比例尺、方向以及图例注记，比例尺的三种用法包括线段、数字、文字等，学生通过对比例尺大小的比较来进行绘图，比例尺越大，分母越小，范围越小，内容就越详细；比例尺越小，分母越大，范围越大，内容就越简单。学生通过结合数学知识来对比例尺进行计算，进而提升自身绘图能力。
结束语：综上所述，初中地理采用跨学科主题式教学方法能够将地理知识与其他学科知识相融合，激发学生的兴起和学习主动性，引导学生将各个学科进行融合，培养学生的综合思维与自主学习习惯，提升学生的学科核心素养，提升课堂教学效果。可以在初中地理教学中进行推广。
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