思维导图在初中道德与法治课堂教学中的应用探究
摘要：对道德与法治这类都具有较强的逻辑性学科来讲，思维导图的应用是非常科学有效的。在道德与法治的课堂上合理应用，可以有效地调动同学们的学习热情，促进同学们对所学内容的了解，从而使课堂上的学习效果得到最大程度的提升。在教学实践中，思维导图，可以作用在学生，学习、预习、复习各个学习阶段。关键词：初中；道德与法治；思维导图；课堂教学
前言：近年来，在其它课程的课堂教学中，思维导图得到了越来越多的应用，但是在道德与法治的课堂上，却鲜有应用。这与我们对这门学科的理解有关。许多人都觉得，道德与法治就是一门理论，让学生看一看，背诵一遍，记下就好，并没有什么思想上的渗透。这是一种的误解。事实上，《道德与法治》这门课包含了大量的专业性词汇和较高逻辑性的知识，而且它与初中生的日常生活存在着某种距离，这使得许多同学在学习过程中会遇到许多的问题。在道德与法治教育中合理应用思维导图，可以降低学生的迷茫感，降低他们的学习负担，进而提升道德与法治教育的质量。
一、应用思维导图的重要性
（一）思维导图作为一种具有条理性、色彩性等特点的教学工具，可以引起学生的注意，进行思维导入，从而促进教学工作的优化发展，成功地完成教学任务。运用条理清晰、颜色鲜明的方法，设计出一幅能吸引同学注意、引发同学们的思索的思维导图，能有效地提高学生对知识的掌握程度。
（二）通过思维导图，可以将分散的知识进行整合和归纳，形成条理性和逻辑性的知识。特别是对于那些零散的关于道德方面的内容，老师在进行讲解的时候，往往会用一个又一个精彩的故事和典型案例来展现，然而，当学生在学习的时候，却很难将这些东西归纳为具有理论性的知识，而且不能理解它们的真实意义。利用思维导图，可以很好地解决这个问题，有助于学生整理知识，深化对知识及其内部联系的了解。
（三）在道德与法治的教学中，有些老师觉得教学应该依靠老师去讲解，老师不讲解，学生自己看自己读，能理解么？然而，老师们却没有意识到，如果只是一味地灌输知识，是不可能达到预期的教学目的的，也就不可能达到更好的教学质量。在传统的道德与法治教学中，老师主要采用的是死记硬背的方法，许多概念、专业词汇等都需要学生自己去记忆，初中的道德与法治课程具有一定的特殊性，它不仅牵扯到了与我们的生活，也与道德品质紧密相关。
二、思维导图应用的教学策略
（一）思维导图应用于课前预习
根据新课标中所要求的“自主，合作，探究”的教学思想，在课堂预习中的应用思维导图，体现了“自主，合作，探究”教学思想。伴随着教育改革的不断深入，学生的主体性不断增强，微课、翻转课堂等形式也不断涌现，许多老师乐于把一些视频、学案等预先发给学生，让他们自己去学习。然而，在此过程中，也存在着许多问题。对于初中道德与法治这门课来说，教科书上的篇幅很大，而且很零碎，经常以实例说明其中的道理。这样，对学生来说，一方面，他们很难完全掌握知识点；另外，要想通过这么多的文本来记忆许多道德品质，专业的法律观念等等，也是很困难的。教师若能运用思维导图，将知识以体系的方式，以鲜明的色彩，清晰的结构，清晰的展现在学生的眼前，那么，学生就可以顺利地完成预习，从而促进教学工作的开展。因此，在课堂预习中使用思维导图可以为课堂教学锦上添花。当然，在将思维导图与学生的学习计划结合到一起时，老师也要注意一个度，不能将所有的知识都灌输到学生身上。如果一股脑都给了学生，那么他们在课堂上就会变得不认真，也会变得不参与讨论和交流。进而影响到教师的授课效果。
（二）思维导图应用于课堂中
在课堂上应用思维导图，可以大大提高课堂的效率，使教学取得突破性进展。在教学过程中，《道德与法治》的许多知识点都是零散的，分布在课程的各个环节，特别是教师以情境、案例等形式进行授课时，学生很难抓住要点，经常会发生学生尽管认真地参加了整个过程，但在作业和教学测试中，却难以用专业的逻辑性语言去总结梳理知识点的情况。例如，在六本初中道德与法治的教科书中，都有有关“宽容”的主题，它是零散的，使人难以正确理解“宽容”的含义与外延。在教学过程中使用思维导图，可以使学生对“宽容”这一概念的理解得到很好的补充和整理。利用思维导图进行课堂教学内容的编排，当然，这并不意味着老师仅仅是将其丢给学生进行，对于一些重要的知识，老师还是要说，要讲解。思维导图并不是万能的。
（三）思维导图应用于课后复习
在课外回顾复习中使用思维导图，可以方便课后复习环节。在进行课后复习的过程中，往往是一个让学生和老师都感到比较困扰的。因为有大量的理论知识，都是需要进行记忆和积累的，所以每个单元都要进行串联和互动，因此许多同学在很长的一段时间里都很难将它们梳理清楚。虽然复习效率与个人的学习习惯有着很大的联系，但如果教师以思维导图为指引，引领学生有意识地整理知识点、梳理教学环节，就可以促进学生的复习环节更加条理清楚，更加方便有效地进行复习工作。复习环节也不再仅限于某一节课的内容，它更多地注重到各个单元之间的统一与联系。在某些练习题的解答中，在思维导图的框架下，老师不需要逐字逐句地指导学生去记忆答案，也不是找知识点，只需将所使用到的知识逻辑告诉学生就可以了。通过这种方式来进行复习，老师可以更好地促进学生的发展，提升他们的学习效率，同时也可以为他们自身的学习提供更多的思考空间。
结语：在初中道德与法治的教学中，思维导图运用也不可忽视。老师要一步一步地指导学生，对各个教学环节进行全面分析，把课前预习、课程教学与课后复习有机地联系起来，对教学中的重点和难点进行明确，让学生能够进行深度思考，进行自主分析，将一些零星的知识进行有效地结合，并积极地构建起自己的思维架构，帮助学生进行自主学习，保证学生能够对这些抽象的道德与法治知识有一个崭新的认识。
参考文献：
朱宗祥.思维导图在初中道德与法治教学中运用的探究.学苑教育，2023（3）：42-43+46.
邱宏.小学道德与法治教学中的思维导图运用探微.华夏教师，2023（4）：87-88.
曹婧.有效导入 激活课堂--有效导课在初中道德与法治教学中的运用初探.西部教育研究（陕西），2023（4）：56-57.
页:
[1]