浅析情境教学在高中地理教学中的应用
摘要：情境教学是针对传统教学的弊端时应运而生的新型教学方式，它的主要优势是通过创设接近真实情境的教学场景，使抽象的知識转化为直观的现象或画面，从而加深学生对知识的理解和领悟。因此，在高中地理教学中实施情境教学能有效激发学生的学习热情和积极性，提高教学效率，是一种符合素质教育要求的好方法。关键词：情境教学；高中地理；应用分析
情境教学在高中地理课堂教学中的有效运用，极大地提高了课堂教学质量。笔者经过多年的实践教学，取得了良好的教学效果。情境教学法不仅在一定程度上提高了学生的学习主动性，还极大地激发了学生的学习热情，值得广泛运用。
一、打造生活化的想象情境，实现寓教于乐
高中地理课堂的很多学习内容是生活化的常识，但是经过概括之后，在逻辑上就上升了一个层次。面对抽象化、概念化的高中地理知识，教师一定要创设生活化的教学情境，让学生在熟知的环境下习得知识和技能，并且做到知识迁移，做到理论联系实际。对于高中地理知识的学习来说，生活化的教学情境构建，可以采取问题设计、地理故事等方法激发学生的探究欲望和思维，让他们动起来。对于高中地理教学来说，无论是自然地理还是区域地理，很多内容都可以给学生留下探究的时间与空间，这有助于激活学生的想象力，让他们在无限的遐想下了解、理解和掌握必要的地理知识。
二、创设直观的地理学习情境，促进学生理解能力的提高
高中生的社会生活经验较少，社会阅历和观察能力还不成熟，对于抽象的、理论性强的、富有逻辑思维的知识点还不能很好地理解，存在一定的学习难度。这些理论化、抽象化的知识，学生不易理解，部分内容也超出了他们的理解能力，因此，教师需要想方设法地转化知识，培养和提升学生的理解能力，这是高中地理课堂教学发展的需要，也是新课改和素质教育的要求。笔者在教学实践中发现，如果能创设直观的教学情境，把知识简单化，是可以促进学生理解能力发展的，也有助于教学质量的提升。地理知识来源于生活，又高于生活。为什么说高于生活呢？因为地理知识往往是现实生活知识的理论性概括，具有一定的理论高度和逻辑高度。在教学的过程中，教师可以设计好地理描述性情境，让学生在直观的情境下学习，进而激发他们学习的主观能动性，提升他们的学习效果。描述性情境往往通过简单的知识说明和情境介绍，让学生在熟知的环境下习得知识，提高能力。
三、设置地理体验情境，通过体验提升理解能力
高中生学习习惯还有待培养，学习的专注性还有待提升，为了优化教学过程，提升教学质量，促进高中生理解能力的发展，教师在教学的过程中可以设置有效的地理体验情境，让学生在感知和体验中理解知识、掌握知识。体验式教学情境犹如实现了知识的灵动化和生动化，让学生在既定的情境下学习知识。新形势下，高中地理教师应该创新教学思维，让学生在体验的情境下学习，不要把他们牢牢地控制在教室之内，学习不应该局限于课堂和理论知识，应该关注学生的实践操作能力，让学生感受到地理知识的用途，感知地理知识的现实存在和实用价值，这样，不但拓展了学生的学习视野，也能使他们了解地理知识在现实生活中的用处，提高他们的地理学习兴趣。高中地理课堂应该是促进高中生的全面可持续发展的课堂，不应该只局限于地理知识，也不能只看重学生的考试成绩，而应该落实新课程改革的教育理念，优化教学设计，创新教学策略和教学模式，让学生在地理课堂学习的过程中做到主动探究，自觉思考，自主学习，这样学生的学习成绩和学习效率才能有所提升。
四、与时俱进。巧用多媒体创设知识教学情境
多媒体技术的发展日趋成熟，在各领域都得到了广泛的应用，在教育教学领域也是如此。为此，高中地理教师一定要顺应时代发展的潮流，做到与时俱进，融入新思维，自觉地在教育教学中运用信息技术，为提升教学质量做好准备。信息技术在地理教学中的应用有其独特的优势，教师利用信息技术的信息存储、删减、播放、编辑等功能，可以把理论性和抽象化的知识转变为直观的形象化知识，实现知识呈现方式的多元化，如图片、视频、音频、图形等呈现方式，可以实现对学生全方位的感官刺激，能激发学生的学习兴趣，提升教学质量。这种先进的教学装备替代了以往一支粉笔教学的格局，给学生和课堂创造了很多的新鲜感。多媒体技术的运用让知识变得更加灵动和多样，实现了知识的活化，促进了教学质量的提升。多媒体技术的运用可以转变以往学生被动学习的地位，能给予他们全方位的刺激，让学生在兴奋的状态下习得知识，获得能力。教学实践证明，在高中地理课堂巧妙运用多媒体技术可以优化课堂设计，为课堂教学注入新鲜的血液，能激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。利用多媒体创设情境的方式多种多样，除了视频和影视资料的方法之外，可以通过图片来创设，也可以通过歌曲展播等方式来构建地理教学情境，拉近学生与知识之间的距离，激发学生的学习欲望。
五、拓展教学素材，构建不一样的地理教学情境
如果教师在讲课的过程中能适当的拓展地理教学素材，构建不一样的地理教学情境，学生就会感到耳目一新，重拾地理学习的兴趣。地理古迹和地理资料的考证都是学习的有效参照物，不说是捷径，但可以说是行之有效的方法。比如，在学习《人们生活方式的变化》时，教师就让学生分成几个学习小组，让每个小组通过调查、访问的形式到自己的社区去寻访出生于20世纪六七十年代的老人，让他们分别谈谈改革开放给自己的生活带来哪些变化，探讨改革开放以来，中国就业制度发生的变化及社会保障体系逐步建立和完善的情况，并做好记录，在下一节课上全班同学进行探讨，这样的教学情境让学生耳目一新，教学效果非常不错。
六、结束语
在高中地理教学中运用情境教学法，符合当前素质教育的方针和课程改革的理念，能有效提升高中地理教学课堂效率，提高学生的地理素养。教师要切实结合教材知识结构和学生的学情，从教学目标和地理学习的本质出发，适时合理地创设教学情境，发挥这一教学方法的优势，从而得到最佳教学效果。
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