初中历史课堂教学与现实生活融合的思考
□甘绍安历史作为一门具有丰富文化底蕴的课程，对于提高学生的全面素养具有十分重要的意义。初中历史学科所学内容范围很广，知识结构也很繁杂，而以往传统的教学方法很大程度上是让学生记住这些知识，影响学生的学习效果。为此，初中历史教师要改变教育理念，改变传统的教学方法，培养学生对历史的浓厚兴趣，使他们的学习效果更好。将历史教学和现实生活相融合，既能激发学生对历史知识的浓厚兴趣，又能极大提升他们在课堂上的学习效果，使他们成为学习的主体，而不是一味地死记硬背。要融合现实生活，教师应该从多个角度去发掘更有价值的历史材料，在课堂上充分利用历史资源来引导学生学习。
初中历史课堂教学与现实生活融合的重要性
有助于体现历史教学的人文价值。进行历史教学的重要目的，就是要让我们从过去和现在的历史发展中汲取人们在漫长岁月中所积累的人文价值观，并且将其运用到现实生活当中，为我们的生活提供指导。比如，当学生在现实生活中碰到一些问题和挫折，可以从历史课上学到的伟大人物上，或者从一些历史事件中获得灵感，来引导学生开展行动，磨炼意志。只有经历一段时间的学习，才能让自己的人格得到提升，才能让自己的人生变得更加美好。将历史教学和现实生活紧密联系在一起，使学生能够通过历史知识的运用来提升实践能力。
有助于提高学生的学习积极性。初中历史课堂教学与现实生活融合在激发学生的学习兴趣方面，其效果是不容置疑的。只有对历史产生浓厚的兴趣，学生才会主动而愉快地进行历史探究。历史教学可以使历史事件和现实生活之间的联系变得更加紧密，在学习的时候，学生自然而然地会将生活中的某些事物和特定历史事件进行对比，这种学习体验就像是将学生置于某个历史事件之中，让学生有去思考和探究的冲动。并且，经过深思熟虑的历史事件，其发生的时间、地点、意义，将会在学生的脑海中留下更深刻的印象。
初中历史课堂教学与现实生活融合存在的问题
教学方法存在局限。目前，大多数教师都在新课程改革的思想下，根据自己的教学实践，对合作教学、信息化教学等新的教学方法进行了探讨，因此，网络教学工具如多媒体、微课等被更多地运用到了教学中。在教学过程中，教师通常会利用互联网收集一些真实的历史信息，指导学生对教学内容进行整体理解。但是，在实践中还面临着许多问题。由于受传统教学观念的制约，许多教师不管采取什么样的教学方法，最终都会陷入灌输式的教学模式，造成教学方法的局限性，对教育工作十分不利。
教学内容存在单一化。在课堂上，教师授课内容占了很大比重，但是，在实际教学过程中，初中历史课程内容比较简单，教学内容存在单一化问题。大多数历史教师过于重视考试，没有摆脱应试教育的范畴来教授知识。初中历史教师应充分意识到这一问题的严峻性，并从新的教学视角对其进行充实。
教学过程缺乏创新性。在课堂教学中，教师除了要革新教学方法和教学观念之外，更要站在学生的立场上，去培育他们的创新能力，让学生能够运用所学到的知识，运用现代观念去进行创新。然而，许多初中历史教师在教学过程中缺乏创新性，忽略了对学生创新思维的培养，这给初中历史教育变革带来了不利后果。
初中历史课堂教学与现实生活融合的策略
转变课堂教学目标。初中历史知识和其他科目有很大区别，知识点比较多，而且比较杂乱，如果让学生仅仅依靠死记硬背的方式来进行学习，学生就会难以彻底地理解历史知识内容，这就需要教师引导学生构建有效的历史知识结构。只有改变教学目标，使教学更贴近实际，才能让学生更好地了解和掌握历史知识。如，历史课堂教学中，在讲述远古文明和历史遗址的时候，教师可以通过现代化的多媒体技术，播放有关的影视材料，将学生带入那个时代，让学生对特定的历史时期有一些真实的了解。有了影视录像材料，可以促使学生对那个时期全方位地进行考察，通过这种方式，使学生既精通该领域的历史知识，又能从研究性学习的角度出发，提升自己的人文修养。
创设生活化的教学情景。在初中历史课上，教师要将陶行知关于生活化教育的思想融入到学生的现实生活中。通过创设生活化的学习情景，促进学生对历史事件进行深度研究，并对其在今天的社会中所产生的作用进行探讨，从而提高学生的学习积极性，加深对历史知识的理解与记忆。在课堂教学中，教师可以利用小组合作的形式，引导学生结合自己所熟知的生活场景，对各种变化进行探究。这种教学方式既可以让学生在实际操作中学会知识，又可以让他们在探索的时候，找到历史和现实的关系。比如：学生通过对各个时代服装的变迁进行考察，并探究其背后的社会经济文化背景；通过探究各地域的饮食习俗与演化，了解饮食文化的起源；透过对各类型建筑样式演进历程进行剖析，让学生理解其与时代发展的关联；以婚姻习俗、丧葬等为研究对象，让学生探究其演变过程中所折射出的社会价值取向。在这个过程中，学生能够更加深入地了解所学知识，培养他们的探索意识和判断力。通过上述活动，让学生更直观地感受到历史的重要性，在实践中获得知识，同时也感受到学习的乐趣，激发学生自主学习的兴趣。所以，教师要通过创设真实的生活情景，加深学生对历史的认识，提升他们的整体素养。
结合生活化的教学语言。教师的教学语言直接关系到历史课堂教学的效果。恰当地运用一些专门名词，对科学理论和概念进行正确的表述是很有必要的。同时，有效的教学语言不仅能够活跃课堂氛围，还有助于学生对所学知识的理解。恰当的幽默还能增进师生之间的沟通，使学生能在课堂上积极自由地表达自己的看法。在讲授“百家争鸣”相关历史知识时，教师可以通过灵活的教学语言，将那些深奥、抽象的历史观念，进行生动形象的表达。在教学中，教师可以用一些名人事迹来表现孟子的“仁政论”“性善论”等。生动的课堂语言，既可以抓住学生的眼球，又可以加深其对孟子精神实质的把握，使学生将所学历史知识进行正确诠释与运用。在此过程中，教师可以用简洁清晰的方法来描述历史，就像是在讲现代的事情一样，用形象的比喻和鲜明的细节来描述历史人物性格和行为，让学生能够在轻松的气氛中学习历史，启发学生的想象力和创造力，使他们能从不同的角度去思考和分析历史问题。通过交流和思考，使学生变被动接收历史知识为积极投入探索历史，从而建构起自己的史学观。
（作者单位：菏泽市定陶区马集镇中学）
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