初中道德与法治课教学中，学生法治观念培育研究
前言法治是社会主义现代化建设的重要保障，也是国家治理体系和治理能力现代化的重要内容。在全面推进依法治国的大背景下，加强青少年的法治教育，培养他们的法治意识和素养，是实现国家长治久安、社会和谐稳定、人民幸福安康的重要任务。
初中生正处在身心发展、思想形成、价值取向和行为习惯养成的关键时期，他们对法律有着浓厚的兴趣和好奇心，但也容易受到各种事物的影响，缺乏法治观念和守法意识。因此，在初中阶段对学生进行有效的法治教育，对于他们提升自我保护能力、增强社会责任感、培养公民素养、促进全面发展都有着重要意义。
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《道德与法治》作为初中思想政治学科的主要内容之一，是学校开展法治教育的重要阵地。《道德与法治》课程旨在“通过对道德与法治知识、规范、价值等内容的学习，使学生掌握基本的道德与法治知识，形成正确的道德与法治观念，提高道德与法治判断能力和实践能力”。因此，在《道德与法治》课程教学中强化学生的法治意识培育，是实现课程目标、提高教学效果、促进学生全面发展的必然要求。
本文将从教育的角度出发，结合最新数据和网络资料，分析当前初中《道德与法治》课程教学中存在的问题和原因，探讨如何有效地开展学生的法治意识培育，提出一些具体的策略和建议。
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课程教学中存在的问题
虽然近年来初中《道德与法治》课程教学在内容、方法、手段等方面都有了一定的改进和创新，但仍然存在一些不容忽视的问题，主要表现在以下几个方面：
《道德与法治》课程重视不够。由于《道德与法治》作为副科，在考试评价体系中占比较低，导致部分师生对该课程缺乏足够的重视，认为该课程只是传授一些常识和道理，与学生的升学和发展关系不大。
因此，在教学中，教师往往只是按部就班地讲授教材内容，缺乏创新和活力，学生也往往只是应付学校的要求，缺乏主动性和积极性。这样的教学模式，不利于激发学生的法治学习兴趣，也不利于培养学生的法治意识。
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对《道德与法治》课程内容理解不深。由于《道德与法治》课程涉及的知识面较广，涵盖了道德、法律、政治、社会等多个领域，而且有些内容比较抽象、难以理解，导致部分教师和学生对该课程内容缺乏深入的理解和掌握，只是停留在表面的认知层面，不能深刻地领会其内涵和价值。
因此，在教学中，教师往往只是机械地传授知识点，忽视了知识与现实生活的联系。学生也往往只是死记硬背一些概念和规范，不能灵活运用和创造性地表达，不能真正体会到法治知识对自己成长发展的意义。
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对《道德与法治》课程方法运用不当。由于《道德与法治》课程具有一定的实践性和情境性，要求教师在教学中采用多种方法和手段，激发学生的参与意识和主体地位，培养学生的法治思维和实践能力。
然而，在实际教学中，部分教师还是沿用传统的讲授法为主导的教学模式，忽视了案例分析法、讨论研究法、情境模拟法、游戏体验法等有效的教学方法。这样的教学模式，不利于调动学生的积极性和主动性，也不利于培养学生的创新性和批判性。
对《道德与法治》课程效果评价不足。由于《道德与法治》课程效果难以量化和客观化，导致部分教师在教学中缺乏对该课程效果的有效评价和反馈。
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一方面，教师没有建立完善的评价体系和机制，没有采用多元化的评价方式和手段，没有及时地收集、分析、反馈学生的学习情况和问题。另一方面，教师没有充分发挥评价在促进教与学、提高教学质量方面的作用，没有根据评价结果调整教学计划和策略，没有根据评价反馈指导和帮助学生改进学习方法和效果。这样的评价模式，不利于提高课程教学水平，也不利于提高学生的法治意识水平。
初中《道德与法治》课程教学中存在问题的原因
初中《道德与法治》课程教学中存在的问题，是受到多方面因素的影响，主要有以下几个方面：
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教育理念落后。一些教师和学校还没有充分认识到《道德与法治》课程在初中教育中的重要地位和作用，还没有树立以学生为本、以能力为核心、以素质为目标的教育理念，还没有形成以法治为导向、以实践为基础、以创新为动力的教育模式。这导致了《道德与法治》课程教学的目标不明确、内容不突出、方法不灵活、效果不显著。
教育资源匮乏。一些地区和学校还没有给予《道德与法治》课程足够的重视和支持，还没有配备专业的教师队伍、完善的教材体系、丰富的教学设备、多样的教学平台。这导致了《道德与法治》课程教学的质量不高、水平不均、效率不高、影响不大。
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教育环境复杂。社会和家庭还没有形成良好的法治氛围和文化，还没有树立正确的法治观念和价值观，还没有提供充分的法治示范和引导，还没有建立有效的法治监督和保障。这导致了《道德与法治》课程教学的难度加大、压力增大、挑战增多、困惑增多。
初中《道德与法治》课程教学中如何有效地开展学生的法治意识培育
针对初中《道德与法治》课程教学中存在的问题和原因，我们应该从以下几个方面着手，探索有效地开展学生的法治意识培育的途径和方法：
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更新教育理念，明确教育目标。我们应该树立科学的教育理念，把《道德与法治》课程作为培养学生法治意识和素养的重要途径和手段，把学生作为《道德与法治》课程教学的主体和参与者。
明确《道德与法治》课程教学的具体目标，使学生掌握基本的法治知识，形成正确的法治观念，培养良好的法治情感态度，提高法治判断能力和实践能力。
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整合教育资源，优化教育条件。我们应该争取社会和家庭的支持和配合，增加《道德与法治》课程在初中阶段的比重，提高《道德与法治》课程的教学质量和水平。
我们应该加强教师的专业培训和发展，提高教师的法治素养和教学能力。我们应该完善《道德与法治》课程的教材和辅导资料，使之符合学生的认知水平和需求。我们应该丰富《道德与法治》课程的教学设备和手段，利用多媒体、网络、实验等方式，增加教学的趣味性和有效性。
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创新教育方法，提高教育效果。我们应该根据《道德与法治》课程的特点和要求，采用多种教育方法和手段，激发学生的法治兴趣和主动性，培养学生的法治思维和创新性。
注重《道德与法治》课程与现实生活的联系，运用案例分析法、讨论研究法、情境模拟法、游戏体验法等方法，使学生在具体的情境中感受法治的重要性和必要性，体会法治的原则和规范，锻炼法治的判断能力和实践能力。
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注重《道德与法治》课程与学生思想情感的互动，运用启发引导法、评价反馈法、激励奖励法等方法，使学生在积极的心理状态下接受法治的知识和价值，形成正确的法治观念和态度，培养良好的法治情感和习惯。
完善教育评价，促进教育改进。我们应该建立科学的教育评价体系和机制，采用多元化的教育评价方式和手段，及时地收集、分析、反馈《道德与法治》课程教学的效果和问题。
充分发挥教育评价在促进教与学、提高教学质量方面的作用，根据评价结果调整教学计划和策略，根据评价反馈指导和帮助学生改进学习方法和效果。我们应该注重对学生的综合评价，不仅考察学生对《道德与法治》课程知识的掌握程度，还要考察学生对《道德与法治》课程观念、情感、能力等方面的培养程度。
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结语
总之，在初中阶段开展《道德与法治》课程教学中学生的法治意识培育，是实现国家长治久安、社会和谐稳定、人民幸福安康的重要任务。为此，我们应该从更新教育理念、整合教育资源、创新教育方法、完善教育评价等方面入手，探索有效地开展学生的法治意识培育的途径和方法，为培养社会主义建设者和接班人做出贡献。
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