admin 发表于 2024-9-19 19:03:09

二、新课改背景下的初中地理的教学策略

现阶段的教学都要将学生作为课堂的主导者,教师要进行思想的转变,帮助学生学习知识,教师要通过启发式教学,让学生能够自主地学习和探索知识,使学生能够有一定的判断能力。学生在学习的过程中不能只单纯地积累学科知识,还要自主地寻找新的知识区域。教师的教学方式要从封闭式变为敞开式,从单向的知识输入变为双向的沟通,对知识进行延展,不断寻找学习知识的新途径,激励学生培养探索精神。教师要重视学生的个性化发展,关注学生课堂的参与度,提升学生的地理素质。比如,教师可以组织展开相关的知识竞答、气象观察等活动,使学生能更好地参与到地理学习中,展示出学生的自主学习能力。在这过程中教师要对学生予以鼓励,使学生的课堂参与度得到提高,不断激发学生的潜力。

3、注重情境的创设

近年来,随着新课改的实施,一系列新的教学手段在课堂上投入使用。尤其是在地理课堂教学中,地理教师为提升学生学习地理的兴趣,提升地理教学的质量煞费苦心。他们积极探索了许多更适合学生发展的教学模式,应用了诸多教学手段。其根本目标就是为新世纪培养高素质人才。这种新的教学手段既提升了学生学习兴趣,也在一定程度上对传统的地理教学形成了冲击。因此,地理教师应该应用合理的教学模式来提升课堂教学效果。在此基础之上,课堂教学情境创设便成为地理教师普遍选择的一种有效的教学手段。

例如,在学习"大洲和大洋"的相关教学内容时,为了进行情境创设,教师可以在上这节课之前将打印好的关于世界七大洲、四大洋的高清图片贴在班级的前后黑板上,也可以粘贴在班级最醒目的位置,这样学生在学习时能身处情境当中,从而给他们的视觉形成一定的冲击作用,在他们学习起来时会有一种更直观的感受,进而提高了课堂学习效率。在如此有氛围感的情境当中学习,学生会集中注意力,进而提高课堂的教学效率。

4、实施生活化教学

新课改背景下,教师要具备生活化教学意识,书本上的知识从某种程度上说来源于生活,所以实施生活化教学有较强的可操作性。在教学实践中,教师可以联系实际生活中的地理现象去阐述教材上地理概念等知识,充分调动学生认知水平与生活经验,从而增加地理知识对他们的黏性。

例如,在讲解"自然特征与农业"有关知识时,教师可以围绕"南方主要种植水稻,北方主要种植小麦"这一生活现象给学生讲解自然特征与农业之间的关系,这既可以加深他们的理解又能加深他们的印象。除了结合生活现象去阐述地理知识外,教师在设计问题时也要结合实际生活,如讲解"交通运输"有关的知识时,给学生提供一些待运的货物,如十万吨煤、海鲜等,同时给出两个目的地,然后让学生思考如何设计运输路线从而实现效益最优化。这样的问题既可以帮助学生进一步巩固地理知识,又能培养他们学以致用的意识与能力。

结束语

初中地理教学的模式多种多样,教师要根据学生的特点对自己的教学方法进行改进,选择合适的科学的教学方式,注重对学生兴趣的激发,让学生能够在积极,轻松的环境中学习知识。

参考文献

王卫星.新课改背景下初中地理创新教学法的探究.新课程导学,2019,000(011):P.26-26.

陈迪.浅谈新课程改革背景下初中地理课堂的教学创新.学周刊,2019(20).
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