浅谈“双减”政策下初中历史的有效教学
摘要:随着双减政策的推进,课程改革的有效性变得越来越重要。而所谓的有效教学就是要在有限的时间内,采用恰当的教学方式,激发学生对历史学科的兴趣,能够在较大容量的基础上真正地理解知识,从而帮助他们提升历史核心素养。因此本文就探究双减政策下初中历史有效教学的应用策略。关键词:双减政策;初中历史;应用策略
引言
历史学科介绍了人类的文明进程,是帮助学生建立良好人生观的重要学科之一。在新课程的理念下,探索初中历史课堂教学的有效性方法和策略,将丰富的历史内容,以多样化的形式展开在学生面前,能够更好地触动学生的心灵,使得他们参与课堂讨论的热情高涨,课堂教学变得更加生动活泼,让学生能够真正享受课堂,感受历史文化的魅力。
一、创设良好的学习氛围
历史学科由于学科和时代的特点,其中往往蕴含着复杂的历史知识点,需要学生进行大量的识记。而初中阶段的学生正处于青春期,他们对于枯燥乏味的知识学习很容易失去兴趣,尤其在传统的历史教学过程中,教师只是机械式地让学生进行背诵,未能给他们创设良好的学习氛围,导致学生历史学习兴趣不高,在记忆过程中丧失信心。因此在双减政策的影响下,教师教学应该讲求方式方法,只有理清历史脉络,在学生脑海中形成相应的时间与空间观,才能有助于学生加深对历史知识的印象,强化记忆。如在课堂上组织辩论赛、研讨会等,让每个学生都能充分参与到课堂讨论中,敢于发表自己的想法并能听取他人的意见,来不断地完善自我,从而更加高效、深刻地掌握历史知识。
比如说在教学人教版初中历史八年级上《内战烽火》时,本章内容主要包括了重庆谈判、转战陕北和挺进大别山三个主要子目,是人民解放战争的开始,在中国历史上具有十分重要的地位。而这时教师就可以向学生提出疑问:“国共合作是不可避免的趋势,那么在重庆谈判前,蒋介石曾三次电邀毛泽东来当面商讨,这一举动在当时引起了巨大的轰动,很多人都对毛泽东去与不去发表了看法,那么如果是你当时会怎么做?请说明理由。”教师相当于为学生组织了一场小型的辩论赛,学生可以先在教师的引导下阅读材料,并在课下搜集一些与此问题有关的一些资料作为论据。教师可以在课上留给学生充足的时间进行辩论,要求有理有据,在学生辩论之后,由教师总结发言:毛泽东以大局为重,不顾自身安危,在面对已知蒋介石不安好心的情况下,仍毅然决然地赴约,拆穿了反动派的真面目,最终维护了国内的和平。教师在课堂上组织辩论活动,改变了传统历史课堂教学模式,课堂氛围变得轻松愉快起来,学生有更多的时间去进行思考,能够主动表达自己的观点,不仅整合了己方的历史观点,而且能灵活应对对方的观点,增强了学生的思维灵活性和应对问题的能力。
二、减少学生课余作业
在以往传统历史教学中,为了让学生更好地理解和消化教师在课堂上传授的知识,教师往往会在课下布置大量的作业,来帮助学生进行巩固和提高。但目前随着双减政策的实施,要求教师能够提高课堂教学效率,丰富作业形式,将教学的重点更多地放在课堂上,一旦所布置的作业量超过学生所能承受的范围,这些作业会加深学科压力,学生从心底里发怵,从而很难形成学科素养。因此教师在布置作业时更应看重探究性、开放性作业,提高学生的兴趣。
比如说在教学人教版初中历史八年级上《鸦片战争》时,本章内容是中国近代史的开端,之后的一系列不平等条约都是在鸦片战争后签订的。因此在教学本章内容时,教师应该着重让学生学会分析、总结,让学生能够认识到知识的关联性,对于学生之后的历史学习会有一定程度的帮助。因此这时教师可以给学生布置一些开放性的作业,鸦片战争的背景是什么?都有哪些国家参与?其主要的目的是什么?签订了哪些不平等条约?战争后的结果是怎样的?由学生在课下自主根据教材搜寻答案,并整合成笔记,从而在脑海中构建出完整的鸦片战争知识体系。除此之外,教师还可以布置一些观看类作业,让学生课下搜集一些关于鸦片战争的影片,记录下观后感,并在下一节课上进行成果分享。这样可以丰富课堂教学内容,让学生真正参与到课堂学习中,从而促使班级养成良好的历史交流风气。
三、加强师生互动,引领学生探索
在推进课程改革的过程中,无论哪一种教学模式都讲究以学生为主体,教师在学生困惑的地方进行引导、帮助。因此教师需要尽快落实全新的教育理念,在课堂上积极展开师生互动、生生互动,帮助学生找准探索方向,让每位学生都能在教师的带领下,深入思考,找到历史学科不同知识点的相同之处,从而完成知识的拓展和延伸。
比如说在教学人教版初中历史七年级下《明清经济的发展与闭关锁国》时,由于明清时期距离现代历史久远,如果让学生直接阅读课文,他们印象可能不够深刻。这时教师就可以利用多媒体展示一些明清时期我国农业、手工业发展的图片、视频,让学生清楚地了解到明清时期经济发展的状况,从视觉和听觉两个方面激发学生对历史的兴趣。然后再由学生自由地阅读文章,找出文中所描述的明清时期商品经济发展的句子,将其勾画出来。教师可以组织学生进行小组讨论,由学生自由分组进行讨论,相互之间交流答案。这样可以让学生自主进行查漏补缺,他们对知识的接受性会更高,最后再由教师总结。在课堂上引入启发性的问题后,学生探究的积极性更高,课堂氛围变得更加自由有趣,学生和教师都可以凭借历史事件发表自己的看法,从而保持着良好的师生关系,减轻了历史复杂事件学习的压力。
总结语
综上所述:历史是初中阶段所学的一门重要课程。通过历史学科的学习,可以帮助学生建立起正确的是非观念,让学生了解到人类社会的兴衰变迁,通过文明的演变、朝代的更替,学生能够形成很好的时间、空间意识,在不同的历史事件中探索相同之处,可以提升学生的历史综合素养。在双减政策的推行下,教师需要以教学质量为目标,探索多样化的方法,减轻学生学习历史的压力,从而更好地提升课堂教学效率。
参考文献
马艳红.基于“双减”政策谈初中历史教学的“减负”.中华活页文选(教师版),2023,No.294(14):142-144.
林素丽.浅谈在“双减政策”下如何打造初中历史高效课堂.中华活页文选(教师版),2023,No.295(15):121-123.
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