基于核心素养的高中历史高效课堂建构策略
摘要：随着教学改革浪潮的不断推进，不仅对提高课堂效率、构建高效课堂倍加关注，对培养学生素养也给予了较高关注。高中历史内容宽泛，蕴含丰富的历史事件、发展规律等较为深奥的内容，教师积极培养学生核心素养也是对其学习能力提高，能够切实推进构建高效课堂的脚步。但照本宣科式陈旧的教学理念会对构建高效课堂、培养学生核心素养造成一定阻碍，教师要积极转变，让学生成为课堂的主角，加强对他们的引导，才会成功构建高效课堂，同时促使其核心素养水平明显提升。关键词：核心素养；高中历史；高效课堂；构建策略
前言
现今，教学改革不断深入，培养学生核心素养、构建高效课堂也已成为高中历史教师重要的教学要求。与此同时，学生核心素养不断发展，其学习效率、深度也会随之明显提高，二者之间相互促进、相辅相成。教师可以将核心素养作为教学导向，突显学生在课堂上的主体地位，为其创造充足的思考、探究机会，进行多元化引导，让其核心素养快速提高，切实构建高效课堂。
一、转变教学理念，培养历史解释能力
高中历史教学中，不仅要让学生了解历史的发展变化，还要让其对不同历史事件的起因、发展、结果等有更深层的认知与理解，拓展教学深度及广度，使学生具备较强的历史解释能力，才会达到教学标准。传统教学理念是以灌输、照本宣科方式实施历史教学，学生通常只是被动接受或是死记硬背历史，其历史解释能力缺乏充足的锻炼机会，难以不断发展、提高。鉴于此，教师要注重转变教学理念，为学生创造较充足的自主探究机会和空间，重视培养其历史解释能力，既能够促使其核心素养快速提高，还能够构建高效历史课堂。
如，《古代战争与地域文化的演变》一课，要让学生了解古代历史上重大战争对人类文化的破坏，认识到战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机等知识点。教师可以利用信息技术将亚历山大远征战争等教学资源整合成幻灯片形式，清晰生动地呈现在课堂上，再将学生分成多个小组让他们共同思考探讨：“战争给被征服地区造成了哪些严重破坏？为什么人类文化会受到破坏？人类文化此阶段有哪些变化？”同时，为各小组规定探讨时间，激励他们积极交流、探讨，促使其拓展思维空间，互相帮助、启发。以此，会有效促使其快速理清其中的历史变化，解释不同历史现象，在提高历史解释能力的同时构建高效课堂。
二、引入丰富史料，培养史料实证素养
历史教学中，丰富的史料能够使历史教学丰富多彩，让学生更全面、深入地了解历史。与此同时，也能够让学生的史料实证素养不断提高。教学中，教师可以借助信息技术引入不同史料，转变以往直接讲解的教学策略，让学生分类、整理、辨析史料，促使其主动剖析、认知历史，充分调动其学习热情。此外，考虑到学生历史综合能力参差不齐，教师可以让他们以小组展开史实探究活动，既能够培养其史料实证素养，还可实现构建高效课堂的教学目标。
如，《古代的商路、贸易与文化交流》一课，教师可播放罗马凯撒大帝穿着丝绸长袍、在及在陕西出土两罗马金币和一枚波斯银币的图文史料并提问：“这些史料可以说明中外文明之间有哪些联系？”引导学生认知中外商路、贸易交流这一历史现象，巧妙引入新课，再播放张骞两次出使西域、开通丝绸之路的丰富史料，让学生结合史料合作探讨：“张骞第一次出使西域和第二次出使西域的任务分别是什么？什么时间出发？有怎样的结果和意义？”引导学生整合不同史料，展开深入探讨、辨析，积极表达自己的见解，互相补充、优势互补。以此，会让其快速理清历史发展、问题答案。与此同时，会在潜移默化中促使其史实素养快速提升，并大幅提高课堂效率。
三、整合历史轨迹，培养时空观念
高中历史具有一定的深度和广度，要让学生深入、高效地学习、读懂历史，培养其时空观念，使学生融入历史时空中，站在历史的角度辨析、总结历史，拥有较强的时空观念不容忽视。实际教学中，一方面，教师要注重引导学生融入历史情境中，增强其历史感知。另一方面，要注重引导他们总结、梳理历史，加深历史认知，会达到理想的引导效果。课堂上，教师可以积极利用信息技术生动引入不同历史画面、影像，以此为基础加强教学引导。
如，《文化传承的多种载体及其发展》一课，教师可先利用信息技术导入影视作品中国古代学校先秦时期“学在官府”、西汉设立太学、西晋设立国子监的视频片段，清朝设学部、许百姓任立私学等画面或视频，使学生了解学校教育的发展历史，增强历史感知并提问：“不同时段教育的历史发展，有哪些影响？”指导学生站在不同历史时段深入思考、整合历史轨迹，同时制定历史时光轴展现问题答案，会有效促使其深度剖析历史、增强时空观念。教师结合学生的制定的历史时光轴了解其对历史发展、认知等存在的不足或错误展开深层指导、评价，就会有效促使其快速掌握课程知识点，在构建高效课堂的同时明显提升其核心素养。
总结
新时期，培养学生核心素养、构建高效课堂是高中历史教师重要的教学任务。教学中，教师要注重为学生创造较充足的独立思考、探究的机会，引导其积极分析历史、充分利用史料辨析历史的发展变化、历史事件等。另外，要注重引导学生深入总结、整理不同时期的历史内容，会有效促进学生历史解释、史料实证、时空观察发展，并达到构建高效课堂、培养其核心素养的教学目的。
参考文献
樊喜周.基于核心素养培养建构高中历史高效课堂.求知导刊，2023，（22）：38-40.
王树和.浅议核心素养视角下如何构建高中历史高效课堂.学周刊，2023，（02）：145-147.
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