核心素养下的初中历史教学对策浅析
中学教育·108· 核心素养下的初中历史教学对策浅析李 芳 湖南省长沙市岳麓区双枫中学，湖南 长沙 410207 摘要：随着新课改的持续推进，核心素养逐渐成为了教育界最为热门的话题之一。相对传统应试教育而提出的核心素养教育理念，是教育教学的重大改革，其推动了学科教师对当下教学理念和方式的重新审视和创新改进，促进了教学重点由单一的成绩向综合的全面能力的提高的转变。初中历史作为初中教育的一部分，在核心素养教育背景下，其不仅承担着使学生了解历史文化的责任，还肩负着塑造学生人格、提高学生道德品质的重担，于学生全面发展也有着不可忽视的作用。基于此，本文将简单谈谈核心素养下初中历史的教学对策，以期能够为相关工作者提供一些有益参考。 关键词：初中；历史教学；核心素养；对策探析 中图分类号：G633.51文献标识码：A 随着素质教育的推行，核心素养教育体系的构建逐渐成为了教育的重要任务。因此，基于核心背景下的初中历史教学，就要努力打破传统教学模式的束缚，打破成绩为导向的教学论定势，积极探索和寻求具有创新意义且能提高学生核心素养的教学方法，并依据教学实际合理应用于历史课堂中，以此促进学生全面发展。所以本文探析核心素养下初中历史教学对策，是具有非常重要的现实意义的。 1 积极转变教学观念核心素养下的初中历史教学对策之一，就是教师要积极转变自己的教学观念，树立新时代教育观。从课程观来讲，初中历史课程的教学任务不仅仅是让学生了解历史，获得优异的历史成绩，而是要通过历史史实中所记载的伟大人物事迹的学习，达到提高学生道德思想水平、陶冶学生情操的深层教育目的，使学生能够知古鉴今，让已发生历史错误为未知的未来保驾护航。从学生观来讲，核心素养教育背景下，学生多方面能力的提高成为了教学重点。因此，教师要彻底摒弃以往“教师一言堂”的教学观念，多多采用引导启发式的教学方法，确立学生的主体地位，充分发挥学生主体性和主观能动性，让学生成为课堂的主人，努力培养其自主学习意识和能力，使其在主动获取知识的过程中获得核心素养的提升。 2 丰富教学形式和方法在传统的初中历史课堂中，教师仅有一支笔和一本书就完成了整个课堂，当教师在讲台上讲得眉飞色舞时，学生却在底下昏昏欲睡，不仅使教学效果极为不理想，且也不利于良好师生关系的建立。因此，核心素养下的初中历史教学，必须要努力丰富教学形式，打破传统课堂中师生“零互动”的僵局，有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高其课堂参与度，引导学生感受历史学科的趣味性和教育性，从而建立其长久的历史学习兴趣。
例如，在学习《三国鼎立》一课时，首先，在课堂导入阶段，教师可通过小故事的讲述或表演，如官渡之战，勾起学生的听讲欲望，使学生建立对三国历史背景的初步认知，接着再以三国建立时间、都城及称王者？著名的赤壁之战的发生时间、地点以及原因是什么？曹操统一北方的条件？等具有导向性的问题驱动学生自主阅读，进而顺利过渡到教学实施环节；其次，在教学实施环节，教师可采取小组合作探究或提问的方式，调动学生学习积极性，活跃课堂氛围，维持学生学习激情；最后，在课后总结中，教师可借助多媒体，为学生完整呈现课堂内容体系，让学生系统性掌握，并布置拓展性作业，如果你是三国中其中一位君主，你会如何治理国家，引导学生借助互联网手段，深层了解三国的政治、经济等背景知识达到提升学生核心素养的目的。 3 建立开放式历史课堂核心素养下的初中历史教学和应试教育理念下的历史课堂，是有本质的区别的，因为核心素养下的历史课堂具有极大的开放性，其是以营造自由、民主的学习氛围为主，旨在为学生提供充足展示自我的空间，让学生自主挖掘知识，获得能力的提高。因此，在初中历史教学中，教师要认真遵循这一理念，多提问、引导和启示，充分发挥历史学科的人文性，让学生在激烈的讨论中，进行思想碰撞和交互，有力的激发学生创造力和对历史史实的深度思考，实现提升学生核心素养的教育目标。
4 全面贯彻并落实核心素 养理念核心素养教育理念，不仅仅是单纯的理论，其还具有积极的实用价值。所以，在初中过历史教学中，教师要将其全面贯彻并落实于历史教学的全过程，在丰富学生历史知识结构的同时，有力提高学生历史综合素养。紧紧把握课堂教学的每一环节，深度挖掘教学内容中所蕴含的教育价值，对学生进行深度教育，健全学生人格、熏陶学生情感以及帮助学生建立正确是非观，系统性学生历史内容，并能以史为鉴知兴替。 5 提高历史教师职业素养教师专业能力和自身人格修养是学生核心素养培养的重要影响因素。所以，核心素养下的初中历史教学，教师除却采取合适的教学方法，激发学生学习兴趣，建立开放性历史课堂，发挥学生主体性外，还需要不断丰富自身知识体系，必须与时俱进，积极学习和接受新的教学理念和方法，并依据学生学习特点和教学实际而科学抉择使用，认真研读教材，努力学习并善于利用现代信息技术辅助教学，创设趣味化教学情境，强化学生学习和理解。此外，教师还需长期参加培训，多和其他优秀教师分享和学习，掌握多种特点学生的教学方法，以便在日后的教学中可以灵活应对，在教学过程中能够做到一视同仁，不对学优生另眼相看，也不对学困生横眉冷对，重视学生学习过程过于他们所取得的结果，注重其多方面能力的提高过于单一成绩的上升，从而促进核心素养下的初中历史教学发展。
6 结语综上所述，新课程改革的不断深入，让教师意识到了学生多方面能力培养的重要性，也更为深刻的理解了教书育人的含义和教学指向，由此便提出了在初中历史教学中落实并贯彻核心素养理念的重要课题，并开始了相关教学对策的研究和探讨。本文在综合分析和整理的基础上，提出几点基于核心素养背景下的有效教学对策，积极转变教学观念、丰富教学形式和方法、建立开放式历史课堂，引导学生自主探究和学习、全面贯彻并落实核心素养理念于历史教学过程中以及提高教师职业素养，在帮助学生强化历史知识、建构历史体系的同时，促进学生核心素养的提升。 参考文献李松松.浅谈中学历史学科核心素养的培养.新课程(下),2018(12):45. 陈亚云.历史核心素养在初中历史课堂教学中的有效渗透.中学课程辅导(教师通讯),2018(87):748. 曾小桃.初中“历史价值观”素养的培养策略.中学历史教学参考,2018(34):7. 喻学忠,胡利利.历史学科核心素养对初中历史教学的指导--以新编人教版中国历史七年级上册教学为例.长江师范学院学报,2018(45):45.
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