小学数学课堂教学案例分析的方法,小学数学课堂教学案例分析的方法
教 学 研 究 一J IAO XUE YAN J IU ■ 拳魏尊谶羹魏誉黎 凌 李艳丽(辽宁省大连教育学院小学教师教育中心) 课堂教学案例分析是基础教育教学 研究的核心手段之一。小学数学教师的 教学实践能力既体现在其现实的课堂教 学实施中， 也体现在其对具体课堂教学案 例的分析与研究上。因此， 教学案例分析 常被应用于教师培训、 教师教学能力测试 及教育科学研究中。上至国家级 的新课 程教学研讨会 ， 下至基层小学的教研组教 研活动、 新人职教师培训 ， 都会采用“案例 分析”这种有效的方式。但是 ， 遗憾的是 ，“案例分析”仅被作为一种手段 ， 没有得到 科学有效地利用 。在多项调查研究中发 现， 教师普遍对小学数学教学案例分析的 方法不明确 ， 案例分析的标准模糊 ， 缺乏 必要 的理论依据 ， 分析的角度缺乏方向感。很多教师往往是“ 就事论事” 地漫无 目的地“说说” 。 缺乏明确的目标 、 对问题 的敏感性和思维的深刻性 ， 拿到一个案例 后不知道从何人手 、 如何分析， 不知道案 例涉及哪个角度的问题 ， 无所适从。因此 ， 为了提高小学数学教师的课堂 教学水平 ， 进而提高他们 的教学研究 能 力 ， 指导小学数学教师掌握课堂教学案例 分析的方法是非常重要 的。对课 堂教学 而言 ， 教师通过对具体的案例进行科学 、有效的分析， 能帮助 自己正确地理解新课 程 的教学理念 、 正确进行教材分析 、 正确 选择教与学的方式 ， 提高课 堂教学效益 ；对教学研究而言， 教师借助“案例分析”这 载体 ， 能增长教育教学理论功底 ， 增强 教育科研的问题意识和敏感度， 提升科研 能力， 拓宽教师的专业发展之路。一一、小学数学课堂教学案例分析的理 论基础 小学数学教师进行教学案例分析的 理论基础包括： 数学专业知识理论、 普通 教育学理论 和心理学理论。这些理论都 是教师在教师教育和教育实践中获得的、直接作用于教育过程的实用性知识， 是小 学数学教师从事数学教学的基础， 也是案 例分析 的理论基础。其 中数学专业知识 理论包含数学学科的内容知识 、 关于《 数 学课程标准》 的知识和数学教学法知识。数学专业知识理论是小学数学教师 进行教学案例分析最基本 的理论基础 。教师要对小学阶段的数学知识有深层的 理解 、 结构化的组织 、 灵活的转换与应用，把握数学知识的内涵 、 知识的发生和发展 过程 、 知识之间的联系 ， 具备比较完善的 学科知识结构 ， 这样才能对案例 中涉及的 教学内容有准确的分析， 领会授课者在教 学设计和实施过程中的创造性或发现授 课者在把握教材、 实施教学方面的问题 ；教师要对现行的《 数学课程标准》 有正确 的理解 ， 树立科学的教育教学观和课程理 念 ， 方能有敏锐的洞察力和恰当的切入 点， 切题地对教学案例进行分析， 不会 出现“ 洋洋洒洒却不着边际” 的情况； 数学教 学法知识是教师在 面对特定的学科( 数 学)主题或问题时， 如何针对学生的不同 兴趣与能力 ， 采取有效、 适切的方式将数 学学科知识组织 、 调整与呈现 ， 以进行有 效教学的知识。
数学教学法知识是在数 学学科知识和教学法知识得 以有效整合 的基础上产生的， 它是教师个人的教学经 验、 学科 内容和教与学原理的特殊整合。所以， 教师的案例分析能力和水平很大程 度上依赖于其 自身的数学教学法的知识 水平和教学能力。普通教育学理论和心理学理论是小 学数学教师进行教学案例分析的科学依 据。小学生身心发展的规律和形象思维 的发展特点决定了小学数学教师在教学 过程中要把数学知识以小学生易理解的 方式讲解出来， 这就要求教师具备一定的 教育学、 心理学的知识。教育学、 心理学 的知识有助于教师在进行案例分析时从 教育活动的规律性出发， 分析授课者是否 采取了行之有效的策略， 是否对教学进行 了灵活而有效的调控 ， 能否顺利地实现教 学目标。二、 小学数学课堂教学案例分析的一 般步骤和方法 小学数学课堂教学案例分析一般涉 及教学理念 、 数学理解、 教与学的方式、 师 生地位、 教学组织 、 教学评价等方面， 多围 绕简述案例中教师怎么做的、 阐述对此做 法的观点、 论述判断的依据的思路进行分 析， 这样分析 目 标明确、 逻辑清晰。因此，小学数学教学案例分析的一般步骤和方 法如下。
1． 了 翩缘魏要对一个教学案例进行分析， 无论呈 现方式是现场、 视频还是文本 ， 首先都要 完整、 仔细地观看或者阅读全过程 ， 了解 这个教学过程中的每一个环节 、 步骤 ， 理 解授课者的设计意图、 教学内容和教学方 式 ， 对教学实施的效果更要清晰明了， 才 能在案例分析时做到“言之有物” 。【 案例1】 ‘． 可能性”教学片断 教师把 4个黄球和1个 白球放在一个 不透明的盒子里 ， 问学生“ 如果从盒子里 随意摸出1个球， 摸出后放回， 搅匀再摸 ，这样连续摸 10次， 你觉得摸出的球的颜色 会 出现什么状况? ”学生有的回答“7次摸 到黄球、 3次摸到白球” ， 有的回答“我猜是 9次黄球 ， 1次白球” ， 还有的回答“ 我觉得 是8次黄球 ， 2次白球” 。总之 ， 学生们都 胃 信息 和内 容j弯 景。小 学 数 学 教 育 2 0 14． 7 — 8l圆
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